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英语(心得)之英语教学案:我们师生共用的学习载体
英语(心得)之英语教学案:我们师生共用的学习载体
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英语论文之英语教学案:我们师生共用的学习载体 <br /> 内容摘要 <br /> 如果教学案的编制是为课堂教学作准备,那么使用教学案就是课堂教学的实施过程。英语教学中,以教学案为载体,能够创设情景,激发学生学习的兴趣;以教学案为载体,可以优化教与学的方式;以教学案为载体,可以提高课堂教学的有效性;以教学案为载体,可以促进教师的教的习惯,提高学生的学的习惯。 <br /> 关键词 <br /> 教学案 载体 兴趣 优化 有效性 习惯 <br /> 淋浴课改的春风,我校如火如荼地大力开展教学案的研究与探讨,在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用。卓有成效的教学案研究与实施,把教师的教案,学生的预习、练习、笔记、评价、反馈等进行了优化组合;把学生的主体学习放在了课堂上完成;把学生从教辅资料和题海战术中解放出来;把教师从单兵作战和重复劳动中解放出来。这种教改模式真正把学生当作学习的主人,让学习成为学生生活中的一部分,促进学生自主、活泼、健康的全面发展。 <br /> 一、以教学案为载体,创设情景,激发学习兴趣 <br /> 乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制型学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”对初中生来说,设计的情景要有趣味性,要与实际生活相联系,才能更有利于学生对知识的接受。在教学案的使用中,部分教师总埋怨教学案上的内容完不成,主要原因是教师对一些简单的问题讲授不清,情境创设少,学生不易接受。所以,英语教学案展现的形式和内容尽量活泼新颖,多层次多角度的创设情景,可以图文并茂,讲练结合。且在课堂上,教师必须给学生留有独立思考的时间,使之通过对问题的思考和探索,自主地构建知识,获得英语的体验。建构主义理论主张在问题情境下进行学习,要求学生不要盲目或被动的接受和记忆教师传授的知识,而是要主动的进行自我探索,将学习过程变成积极参与建构知识的高水平的思维过程。如:在英语语法教学案中,如果直接呈现或列出语法规则就会导致学生的低效学习,并且失去了自主探究和解决问题的机会。教师应利用教学案设置模拟的情景进行语法教学,使其形象化、真实化。根据学生的认知特点和缺乏运用外语的语言环境,教师在教学案设计这一阶段的活动时多创设情境,活化语法,才能有效培养了学生的自主探究能力,增加学生的思考机会。 <br /> 二、以教学案为载体,优化教与学的方式 <br /> 随着教改的深入,教学方式变革的重要性日益突现出来,没有教学方式的变革,新课改的发展将是不可行的。因此,在英语教学中,教师把课堂时间要还给学生,不搞“满堂灌”,充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。课堂上,教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者,不仅向学生“授鱼解惑”,更要关注对学生“授渔养能”,应真正成为学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者。在教学案的设计中,提出问题要切合学习者的实际,把握梯度,突出重点,突破难点;习题上科学精当,具有代表性、实践性、检验性和指导性。在教学案的反馈上可采用学生自改、互改、教师面改、集中批改等多种实际操作方法,面向全体,定向辅导,且关注学生学习自信心、学习兴趣、学习能力和整体学习素质的提高。 <br /> 在学生的学习方式中,《课标》明确指出,在教学过程中,应培养学生的独立性和自主性。学生由被动的学习变为自主学习、合作学习、探究学习,变为积极、活泼、创新的探究者。在学习教学案的过程中,学生课前主动预习,兴致勃勃;课堂上,他们是学习的主人,结合教学案,在教师的组织指导下,积极发言讨论,提问质疑,批驳不同观点,争论研究,表演操作等,通过读、说、谈、演、写等形式把学习成果呈现给老师和同学,且大胆的站起来,勇敢的走上讲台,善于对老师、同学把自己所学的知识表达出来,课堂成为他们研究讨论问题、获取知识、开发智力、探究创新、个性表现的乐园;课外,学生主动归纳总结,自主复习和收集错题。当然,不是所有的学生都能利用好教学进行自主学习,教师还要建立激励机制,充分调动学生学习的积极性,采取有效的促进措施,克服学生畏难情绪和本位思想。 <br /> 三、以教学案为载体,提高课堂教学的有效性 <br /> 课堂教学的有效性是指教...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:39:28
页数:6
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文章作者:U-67198
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