英语（心得）之以学生为主体 切实提高教学效率

英语论文之以学生为主体 切实提高教学效率 <br />一、培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识高中英语新课程是根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。根据这一特点，我们在课堂教学设计与实施时，要注重学生良好学习动机和兴趣的培养。个体的良好动机一旦被激起，就会在学习中产生浓厚的学习兴趣，大大促进学习。在英语教学中，以人为本，离不开提高个体的参与意识。学生参与度的高低是课堂气氛是否活跃的关键，也是学生学习兴趣是否浓厚的直接体现。只有学生积极参与，通过观察、体验、探索、思维等过程学得的东西才会记得牢，运用得自如。因此，我在教学中不是填鸭式地把知识硬塞给学生，而是根据学生的发展水平，随时调整教学内容，适时、适量、适度地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，让学生自觉主动、积极快乐地参与到我的教学活动中来。在教学中，我采取小组讨论、做值日报告、猜谜语、辩论比赛和抢答等方法来活跃课堂气氛，提高学生的参与意识。例如：在教高二英语Unit 3 Art and Architecture 时，先让学生搜集有关classical Chinese architecture 和famous modern architure的资料，再分组讨论古典建筑与现代建筑的特点。最后分组为我校设计一幢大楼，并把其设计的理念告诉全班，学生课前预习课文，查阅资料，课上分组交流，然而选出代表归纳发言，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体地位，既训练了学生的口语表达能力，又锻炼了学生分析问题，解决问题的能力，提高了学生的综合素质，从而达到&ldquo;以人为本&rdquo;这一教学理念的基本要求。二、采取梯度教学让每一位学生都能有所收获，体验成功的喜悦学生的个体差异导致了学习成绩的不平衡。如果老师的教学只在一个层面上进行，势必会使成绩好的学生得不到大幅度的提高，而成绩差的学生会学得力不从心，久而久之，学生就会失去学习兴趣。为此，我认为在教学中采取梯度教学，即对不同层次成绩的学生在教学方法、教学重点、难点和教学要求等方面有所不同。例如我在教倒装句时，对于英语成绩较好的学生教学重点和要求就高一点：除了基本的概念，书本上的倒装句外：①系统学习倒装句，区分完全倒装与部分倒装；②做一些改写，翻译倒装句的练习；③完成倒装句检测20条。而对于成绩中下等的学生，教学要求和重点多分两个阶段进行。步骤如下：⑴先找出课文中的倒装句和以前学过的倒装句；⑵区分完全倒装句和部分倒装句；⑶归纳完全倒装句和部分倒装句的特点及用法；⑷由陈述句改倒装句；⑸完成倒装句检测题20条。这样，不同层次的学生在每一个教学过程中都会明确目的，并有所收获。此外，我还在教学效果评价和课后作业方面有弹性。创新型课堂旨在调动每个学生独立思考、主动解决问题的能力。因此，我在课堂教学中不只是重视结果，而是关注过程，让所有学生的潜能、能力和信心都得到加强。课堂上师生之间对每个题目进行分析、讨论，甚至争辨，尤其是针对学生作业和试卷中得分率很低的题目，不是简单地告知正确答案，而是分析学生的错误选项，引导学生对所给材料正确把握、理解。如学生在做2005福建高考题C篇文章47题时The best title for this passage may probably be     .A. studies of the Amazon                                 B. climates of the AmazonC. secrets of the rainforests                             D. changes of the rainforests正确选项为C，全班得分率仅为19%，选A与D分别为37%、33%，在评讲试卷时，我引导学生分析四个选项的不同，每个选项的重点是什么，A与C的区别又是什么，再看原文文章讲解的究意是the Amazon还是rainforests，学生们重新阅读，再进行讨论。每个学生找出支持自己所选答案的句子或段落，通过辩论，学生们自己找出了正确答案，也培养了学生思维...