英语（心得）之依托资源，学习词汇 小学英语空中课堂

英语论文之依托资源，学习词汇 小学英语空中课堂 <br />依托资源，学习词汇-----独山镇中学 程华&ldquo;小学英语空中课堂&rdquo;是我省自主开发的通过农村中小学现代远程教育工程实施小学英语教学的节目。利用&ldquo;小学英语空中课堂&rdquo;进行英语教学是农村中小学现代远程教育工程的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。&ldquo;小学英语空中课堂&rdquo;在课堂教学中的使用，无疑会在很大程度上解决目前农村小学英语师资匮乏和水平欠缺的困难，直接有效地实现优质资源的共享。我省小学英语远程教育资源应用依据教师的英语水平大致分为四种情况:一是开始启用远程教育资源，其教学模式可概括为全程依托式;二是模仿使用远程教育资源，其教学模式可概括为分段依托式;三是选择使用远程教育资源，其教学模式可概括为分段组合式;四是创造使用远程教育资源，其教学模式可概括为多种资源整合式。全程依托式也就是说教师在课堂上基本以播放光盘为主，而多种资源整合式是基本类似于城市小学的英语教学，以教师授课为主，借助光盘组织各项课堂活动。而目前由于教师的英语水平还较低，其教学模式基本处于第二和第三阶段。教师在课堂上的作用可简单地概括为导入、导看、导学、导评。即老师充分利用资源及课本，简笔画、录音带、教学用卡、挂图、自制直观教具等辅助手段，以学生为主体，教师为主导，充当好&ldquo;导演&rdquo;的角色，充当教学过程中的组织者，观察者，协调者，控制者及咨询者，引导学生在&ldquo;空中课堂&rdquo;里主动探索学习。在上课之前，引导学生了解课堂的教学内容，让他们知道这节课需要学些什么知识，学习要达到一个什么目标，在上课的过程中，让学生先观看教师和学生的示范，清楚需要怎样进行实践活动，再让学生个人模仿或者小组内模仿操作，让学生积极的在实践中参与，融入到学习的过程中，成为学习的主体。同时针对不同的课堂内容教学也有一定的教学模式：如在语音教学中，让学生跟着外籍老师学习发音，先观看外教的口型，然后学生自己发音，再播放外教发音，让学生比较两者差别，最后学生再次发音教师检查学生的发音情况，以保证发音的准确性。在动画教学中，充分利用空中课堂中的动画来激发学生的兴趣。在观看之前，提出问题，让学生有目的的观看，边观看边思考，在观看的过程中，使用暂停，提醒学生注意重点句子，动画中的重点内容让学生反复观看，观看过后，要求学生回答观看之前提出的问题；在课堂评价中，结合空中课堂进行有效的激励评价，以此激发学生学习的热情。但空中课堂对于农村小学来说有其不足之处1、学生两极分化现象严重。英语对于小学生来说是一门新的语言学科，他们对此既新鲜又陌生，有些学生往往不愿意开口说，久而久之就对英语越来越疏远，形成班上成绩的两极分化。2、没有英语语言氛围。英语的学习需要良好的语言氛围，学生只有在英语氛围（环境）中才能运用到所学的知识进行交流，而我们教师只能通过在课堂上的40分钟为学生营造短时间的英语氛围，这是远远不够的。3、学生学习英语的兴趣不能持久。大部分学生在刚刚接触英语时非常感兴趣，时间长了则兴趣慢慢减退。4、外籍教师发音固然很准，但发音快，听起来模糊，学生跟读往往出错，对学生的未来影响更大，能否考虑分解发音，放慢速度，让学生听得更清楚。5、小学生学习英语以培养兴趣为主，他们通常对单词教学感兴趣，对较难的对话教学兴趣就有所减少。因此在教学中碰到对话教学时，我往往会在教授中多穿插一些游戏操练，并且引出新知识的形式也尽量新颖，吸引他们的注意力，而DVD教学资源只是作为辅助跟读的用途，需要对其内容进行适当的取舍利用。下面就针对学生感兴趣的词汇部分作简单探讨。一、严把语音关 学习单词的前提是语音一定要正确。农村的学生缺少甚至没有运用英语的环境，多数家长也没有辅导英语的能力，学生常常把浊辅音发成清辅音，把短元音发成长元音等，所以教师一定要在课上严把语音关，绝不放过一个错误，让学生发准每个单词。同时英语单词是拼音文字，有拼读与拼写形式相联系的特点，若不能把握好这一点，将直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大。学生一旦掌握了一定的发音规则，许多单词可以根据读音直接写出来...