英语（心得）之新课改下高中英语教师的自我专业发展

英语论文之新课改下高中英语教师的自我专业发展 <br />　　信丰中学   刘凌燕 <br />　　摘要    新课程改革背景下，中小学教师面对诸多问题。为了适应新课改的要求，中学教师必须转变观念，要从&ldquo;一桶水&rdquo;的观念转变成&ldquo;一条奔流不息的河&rdquo;。 教师的&ldquo;专业发展&rdquo;是一个贯穿于教师职业生涯全过程的，专业化职前培养与职后培训的复杂的教育和心理变化过程，它的内涵十分丰富，专业发展（professional development）指&ldquo;提高专业化事业成长的活动&rdquo;。 <br />　　关键词   新课程改革  中学教师   专业发展  观念 <br />　　信息化时代已经到来，人与人之间的沟通与交流日益频繁和便捷。面对这一世界性的变化，再加上我国正处于课程改革的深入阶段这样一个大前提，作为学生&ldquo;领路人&rdquo;的教师，应该怎样做才能不落在时代的后方，不拖课改的后腿？本人认为：作为教育的直接参与者，老师更应该站在时代潮流的前方，彻底转变教育教学观念，适应新的的形势和要求，不能再满足于&ldquo;要给学生一杯水，自己首先应有一桶水&rdquo;的这种应试教育下人们对教师的最低要求。时代的发展要求老师应当成为一条奔流不息的河，源源不断地流，源源不断地有，因为它不仅代表着运动、生命、存储，更为重要的是它代表着前进、发展与更新。新一轮课程改革要求原有的课程功能、课程结构、课程实施方式、课程评价方式和课程管理方式都要发生相应的变革，因此它是一次全面的教育创新，是素质型教育、能力型教育的创新。 <br />　　教师的&ldquo;专业发展&rdquo;是一个贯穿于教师职业生涯全过程的，专业化职前培养与职后培训的复杂的教育和心理变化过程，它的内涵十分丰富，专业发展（professional development）指&ldquo;提高专业化事业成长的活动&rdquo;。这样的活动包括个人发展、继续教育、在职教育以及同伴协作，学习组和同伴指导或者培训。教师专业发展的概念基本上是围绕两条直线来做定义的，一是从教师个人心理的角度来解释教师的专业成长过程；二是从教师受教育的角度来解释促进教师的专业成长过程。因此，无论从教师的内在要求还是对教师的外在培训，教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构、专业素养（包括专业心理）不断更新、完善的一个动态的发展过程。 <br />　　新一轮课程改革要求原有的课程功能、课程结构、课程实施方式、课程评价方式和课程管理方式都要发生相应的变革，因此它是一次全面的教育创新，是素质型教育、能力型教育的创新。同时也正因为如此，它对教育的要求也格外地不一般，它要求：（1）教师必须树立新型的人才观。着眼于每一个学生的发展和终身学习，尊重他们的个性差异，最大限度地挖掘他们的潜能。（2）树立新型的评价观。注重学习的过程性，一改以往的终结性评价，使学生不仅仅单独追求结果，同时在乎自己的过程。（3）树立新型的课程资源观。创造性地开发利用资源，使之更能贴进学生的生活，从而发挥取长补短的互补作用。以上所有的一切都在显示一个重要问题：教师必须不断地更新教育观念，全面实施素质教育。在教育内容、教育方式、学习方式、教育技术以及教育管理方面全面创新，而这些从根本上来说就是要提高教师的专业素养，把原有的&ldquo;一桶水&rdquo;拥入到&ldquo;一条奔流不息的河&rdquo;中。具体来说，教师首先应该树立科研意识，要建立以校为本的教研制度，这是促进教师专业发展的必然要求。 <br />　　一、高中英语教师专业发展的影响因素 <br />　　影响教师专业发展的因素十分复杂，包括教师自身的专业知识能力、个人和专业经历、情感和心理因素等个人因素。在教师专业发展过程中，既存在教师教育所提供的外部专业环境不断变化的专业发展的物理过程，也存在着以&ldquo;学会教学&rdquo;为特征的教师自我专业发展的心理过程。从某种程度上说，教师自我专业发展对于教师专业发展起着更为关键的作用。我国学者叶澜曾指出：&ldquo;只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展；在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与行动，则对教育质量和教师生命质量都具有决定性意义。&rdquo;教师自我专业发展意味着教师对自己的专业发展负责，强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业的主人，是一种自我更新、专业自主的...