英语（心得）之浅谈新课改下高中英语自主学习与合作学习

英语论文之浅谈新课改下高中英语自主学习与合作学习 <br />　　主动学习是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教师的教与学生的学的。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据，遵循学生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生的英语交际能力。合作学习是将学生分成若干小组，小组成员分工合作，相互帮助，共同努力完成教师课前安排的内容，并达到预期的学习目标。它要求学生之间要有合作与互动，对改善课堂内的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的品质等方面实效显著。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为完成共同任务，从而大面积地提高学生的学业成绩，形成学生良好的心理品质和交际技能。本文就如何最大限度的激发和发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习与合作学习的能力进行了探讨。 <br />　　一、自主学习自主学习是依据教育学、心理学及英语主动学习理论，要求学生自学教学内容，且要不断的探索，反复的研究与讨论，把答案或者疑问都课前罗列出来。 这就遵循了实践&mdash;&mdash;认识&mdash;&mdash;研究&mdash;&mdash;实践&mdash;&mdash;认识&mdash;&mdash;研究的学习模式。在学生自学阶段，我们重视教师的主导作用，突出学生的主体作用，放手让学生自己去做学案，去探讨，去挖掘教学内容的深和广。 <br />　　1. 激发兴趣，培养学生自主学习的能力浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。 <br />　　2.改革课堂教学，指导学法，提高学生自主学习的能力新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成&ldquo;一言堂&rdquo;，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。 <br />　　3.落实课前预习，培养学生独立学习能力预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找出答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。这对培养学生的发散性思维就有益处，不但有利于学生运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学知识，达到温故而知新的目的，极大地调动了学生的参与热情及学习的兴趣。 <br />　　4. 围绕目标放手自学，培养学生勤思，勤问的习惯因为目标明确学生带着问题学习，思维集中，重点也容易突出。由此为了让学生在学习中养成质疑的精神和问题意识，我明确课时目标一般不超过两个，自学、质疑，讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，通过讨论和合作，学生对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考。 <br />　　3.从教材出发，在生活中拓展课程资源，让学生主动参与学习给学生提供了大量贴近日常生活的语言环境，让学生觉得学好英语是生活的需要，是...