英语论文之新课程标准英语怎样合作学习 <br /> 摘要: 新课程理念的合作学习作为对传统教学组织形式的一种补充,已经越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。课堂教学中仍存在许多误区,如浮于表面、流于形式的合作学习,缺乏对合作学习的价值认识,缺乏适合学生进行合作学习的环境,教学组织和合作方式不合理,导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。因此实行符合新课程理念的小组合作学习尤为重要。研究如何合作学习是英语教师的当务之急。 <br />关键词:合作 学习 教学 学生 知识 <br /> 有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生的合作学习能力,让学生自己积极主动地去观察、实验、分析,自己探索知识,发现知识,掌握知识,形成一定的英语技能,从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说:“教,是为了不教”就是这个意思。就英语学科自身而言,它是一种语言,一种工具,最终要达到会应用,英语知识必须在学生的头脑中经过学生认真的思考,与已有的知识紧密联系起来,同化到已有的知识结构中去,学生才能较好地掌握英语知识,形成一定的英语能力。即使传统的课堂教学,也离不开学生的自主学习。离开了学生的学习、思考,教师传授的知识是死板的,零星的,学生不会应用。这与没学没什么两样。所以在教学中,培养学生的学习能力更显得十分必要。 <br /> 古代大教育家孟子说:“君子深造以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其源,故君子欲其自得之也。”一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到。这样,他的学问就扎实,积累就深厚,应用起来就左右逢源,得心应手。现在我国倡导的“先学后教的教学法”,邱学华的“尝试教学法”以及“任务型教学法”都重视培养学生的英语自主合作学习能力。《基础教育课程改革纲要》也明确提出:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生的自主合作学习在新课改中得到了充分的强调和提倡。新课程理念下如何进行合作学习?我认为应注意以下几方面。 <br />一、合适的学习环境 <br />1. 心理环境的安全性。 <br /> 在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,当学生回答不出问题或交际出现障碍时,教师应采取宽容态度,可以说:“It doesn’t matter. Try it again.”“No hurry. Take your time.”“You must be OK next time.”等,帮助学生树立信心,勇于挑战,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂就会更加生气勃勃。 <br />2. 时空环境的充裕性。 <br /> 在平常的教学中,我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行,或由于学生的“吞吞吐吐”,出现时间的浪费。因此,在学生进行合作学习时,我们要让学生拥有充足、宽裕的发言、补充和更正的时间和空间,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。 <br />3. 激励环境的真诚性。 <br /> 适时适当的激励,可以受到事半功倍的效果。教学中教师应营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流甚至各抒己见的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。 <br />二、适宜方式的采用 <br />1. 分别讲述式 <br /> 要求合作小组内的每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点,每个学生要先复述前者的表达,然后完成相关表达。如:教学 “Go for it!” 七年级下册: <br />Task: 运用新句型 I like ... a little/a lot. I don't like ... at all. <br />Model: <br />S1: I like ...