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英语(心得)之小学英语合作性学习的探讨
英语(心得)之小学英语合作性学习的探讨
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英语论文之小学英语合作性学习的探讨 <br /> 合作性学习是以学生为主体,运用小组合作的形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流,也有早于调动学生的主动性,发挥群体的优势,促进个人的发展。下面就小学英语教学谈几点实践体会。 一、 合作性讨论——促学 <br /> 在英语教学中,教师必须面向全体学生,为全体学生提供平等参与的机会。讨论是在教师引导下的学生自主性学习,它给了学生很大的自由空间,与讲授相比,可以更好地激发学生的学习兴趣,拓宽学生的参与面,调动学生的学习积极性和自动性。有些学困生学不了英语是因为胆子太小,缺乏自信,怕说错,在课堂上从不举手,且常存有侥幸心理,希望老师不要叫到自己。一旦被老师叫到,紧张得结结巴巴说不出话来,有些老师为了这些学生的“自尊心”和“安全感”就很少提问他们。不知不觉中,这样的学生便被忽略,走向了英语教学的盲区,教师千万不可看不到这些学生。针对这些情况,我采取了小组合作性讨论教学法,它不仅能给学生带来安全感,增强他们的自信心,更能启发学生去思考,去合作,去创造,促使他们更好地学习。 <br /> 在教学中,根据讨论的性质,我将其分为三种方法:操练型、表演型、创新型。操练型指教师给出固定的操练内容,由同桌两人小组完成,时间一般在1分钟左右。这种方法适用于新授句型时,为了让学生掌握好新句型,操练必不可少。我们采取的是优、困生搭配坐位法,这有利于学困生掌握基础知识。比如在教学:What can you see over there? can see … 我让同桌两讨论,让学优生帮助同桌掌握基本的句型,为进一步的学习打下基础。表演型是指针对难度较高的对话,根据需要,由4人或6人小组合作完成。这时,学优生可以承担对话较难的部分,比较容易的部分就由学困生完成。这样,双方都能得到很好的锻炼。创新型是指教师给定几个情境,由学生自由搭配,自编自演对话。这个阶段的学习比较灵活,教师较难控制,很容易造成放任自流,有的小组会为了角色的分配而争论不休,耽误时间。因此,教师在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求,在学生学习过程中,教师要参与其间,了解情形,给予适当的指导。这种讨论一般控制在3到5分钟之间,不宜过长。在此过程中,教师要特别关注没有配对的同学,帮助他们寻找小组,参与对话。最后,教师针对汇报表演的结果要做出明确的评判,表扬优秀的小组,对于表现不佳的小组也应鼓励。 <br /> 通过这种学习,教学中教师讲的“舞台”还给了学生,做到了求“活”放“权”。让每个学生都成了演员,充分调动了学生的积极性和主动性。 二、 合作性竞赛——比学 <br /> 众所周知,小学生具有争强好胜的心理,利用他们的这一特点,教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在教学中,我经常分组进行比赛。比如在教学:eat、drink、write、read、wash、clean、sing、cook这些表示动作的单词。我把全班分成四个组,进行做动作的比赛,规定每八位同学说的单词都不能重复,给定每个小组1分钟的比赛时间,在规定的时间里说得最多最好者为优胜组。在此起彼伏的叫喊声中,学生们不仅收获了语言知识,还收获了愉悦的情感体验。 <br /> 课堂上的竞争远没有社会上的竞争那么激烈,但通过课堂教学,培养了学生从小树立竞争意识和协作精神,这对孩子无疑具有现实和深远的意义。 三、 合作性游戏——乐学 <br /> 教育学家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学习探索真理的欲望。兴趣是获取知识的重要动力,学生一旦对英语产生兴趣,便会把它当作一件乐事。因此,教师应创造轻松愉悦的氛围,开展多种多样的游戏,让学生乐学,几乎没有学生说:我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此,我在教学中开展了各种各样的游戏活动。比如教到“Let’s colour …”时,让小组几人合作完成一幅图画,当然前提是会说这句话的同学优先得到画画的权利。如教到shopping(买卖)时,可让一名学生当售货员,组员当顾客,进行买卖等。这些带有游戏色彩的活动能有效地激发学生的学习欲望,让他们在轻松的氛围中,不知不觉...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:39:10
页数:4
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文章作者:U-67198
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