英语（心得）之小学英语合作学习之我见

英语论文之小学英语合作学习之我见 <br />《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。&ldquo;合作学习&rdquo;是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。我国的传统教学模式是强调以教师为中心，学生不能作为学习主体参与教学，影响着学生合作精神和创新能力的培养。而小学合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质得以发展。运用小组合作的形式组织教学，有利于调动学生的主动性，扩大了师生之间的交流，教师角色也得到转变. 一、进行科学分组，创设学习环境，调动积极性教师首先必须进行合理课堂分组。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。每组以前后桌组合，4人为宜，在组内分成两对，进行一对一的活动。学生能人人动脑、动眼、动耳、动口、动手，有利于动静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。比如练习What’s  your name?   How are you? &mdash;&mdash;My name is XXX.  I’m fine, thank you.问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会，拓宽学生的参与面，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。另外还可采用一排、一行、男生女生、四人一组等为一组。这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。小学生一般爱表演，喜欢表现自己，但由于自控能力较差，注意力易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。我经常在课上举行模拟的情境、对话表演、链锁问答比赛。通过角色扮演、游戏等加深印象，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，体验创造成功的快乐。活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多种形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了。通过合作学习、互相纠正、取长补短，达到教学的最优化。二、提供合理示范，明确学习内容，激发主动性 教师是学生学习的引路人，小学阶段教师示范对学生的学习有着十分重要的意义。所谓&ldquo;充分、合理&rdquo;就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维，并能挖掘学生合作学习的潜力，激发学生的创造性思维。因此在合作学习之前给予学生充分、合理地示范，不仅可以使学生明确合作学习内容，为合作学习奠定基础，而且可以激发学生的运用语言交际的能力，充分发挥合作学习的作用。如；出一个问题，先给时间让小组讨论、想答案，再集中提问，不仅能给学生带来安全感，更能启发学生去思考、去合作，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化，促进他们更好的学习。 三、利用巧妙指点，提高学习效果，增强实效性  学生合作学习的能力是需要不断培养才会养成的。因此在分组合作学习过程中，教师应该在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。教师可根据实际情况和学生需求来灵活设计，以激励学生的参与热情。比如：Listen and point、 Listen and do 教师发指令，学生按照四人小组为单位进行操练，教师可先要求两人小组互相听音、纠音，再四人小组操练。教师抽组检查。这样，面向每一位学生,增强了组员间的团结协作的能力，更加调动了学生的积极性。这样引导后，能力较强的学生得到了自由发挥的空间，能力较弱的学生在小组学习过程中得到了细心的帮助，不至于被忽略，有效地增强了学生团结协作的能力，并且把教师繁重的补差工作...