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数学(心得)之小学数学合作学习之我见

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数学论文之小学数学合作学习之我见 <br />  (该论文获光泽县教育教学学会论文一等奖)数学教学中的小组合作学习是现代数学教育的精髓。它在促进全体学生全面发展的同时,也发展学生的个性特长,促进学生间良好的人际合作关系,培养他们的创新精神和创造能力。小组合作学习克服了传统教学存在的弊端,改革了课堂教学,提高了教学效率。所以,在小学数学教学中,合理地组织小组合作学习,让学生在教师的引导下,实现师生互动,生生互动,在共同探究的过程中获取新知识,培养探究能力和合作精神。一、注重小组的合理搭配,促进小组和谐分工。合作学习的关键是小组成员之间要合理搭配,建立起积极的互动关系。每个小组成员都要认识到自己所承担的责任,发挥自己的作用,保证小组合作学习达到成效。所以,在教学实践中,要针对班里每年学生的实际情况进行编组:一是按学习能力好中差搭配;二是男女生搭配;三是按学生个性差异搭配;四是组合家庭环境不同的学生;五是组合不同特长的学生。这样组合成的学习小组,组内的学生体现出不同的特点,在学习中能相互依赖,取长补短,使学习过程呈现出多元化的特征。同时要注重小组成员的分工、交流及互动,让学生根据各人的特长推选出组长、记录员、发言人等。在明确各人职责的基础上进行分工合作,共同完成学习任务。二、精心设计教学流程,实施有效讨论。合作学习最常用的方式是小组集体讨论。学生在教师的引导下,围绕某一问题开展讨论,各抒己见,互相启发,互相帮助,在积极的互动与交流中获取新知,发展能力。因此,教师要精心设计讨论内容,把握好讨论时机,组织好讨论过程,才能收到好的学习效果。(一)、准确把握教材重难点,开展有针对性地讨论。重难点是教学的核心,让学生通过合作学习,主动探究,突破难点,掌握重点。(二)、针对学习中的问题,及时展开讨论。教学中,教师要根据学生中出现的问题,有针对性地展开小组讨论,达成共识。如在教学一年级数学时,在&ldquo;十几减8&rdquo;的教学中,学生计算15-8=□时,有一学生通过讨论得出了四种不同的计算思路:⑴ 因为8+7得15,所以15-8=7⑵ 因为7+8得15,所以 15-8=7⑶ 因为10-8=2,2+5=7,所以15-8=7⑷ 因为8-5=3,10-3=7,所以15-8=7班上其它小组的学生得出了前3种解法,对第⑷种解法提出了异议,认为这种做法没有道理。于是,让这一小组的发言人上来介绍这种计算方法,各小组用手中小棒摆一摆,最终大家都理解了这种解题思路。三、加强小组生活探究能力,培养合作精神。教学来源生活,生活与数学密切相连。组织学生以小组为单位进行实践活动,不但能让学生感受到数学与日常生活的密切联系,还能激发他们的学习兴趣,培养学生探究能力与合作精神。如:我在教学二年级数学下册&ldquo;平均分&rdquo;这一节时是这样教的:一开始,让学生以每组相同的人数分糖果,因为各组人数相同而糖果数不同,且不一定能平均分,所以有些组的每个同学分得颗数不是同样多,这是现实生活常有的事。这一设计让学生认识平均分的同时也用不平均分来对比学习,对了解这一概念有很大的帮助。接着设计如何不是平均分变成平均分的讨论。又如把教材中的活动内容引申拓展,练习三第2题的判断,不是简单地让学生判断对与错,而为什么不对,如何改对,第三分分法也是平均分,只是不符合题目要求的平均分,在比基础上再平均分就合题意了。第14页的&ldquo;做一做&rdquo;,原题是:12瓶矿泉水平均分成3分,在此基础上拓展成可以平均分成几份,开放成由学生尝试确定份数后,再求每份数。另外还设计了插花活动、分节活动等开放式的活动,使学生接触已知份数找总数以及不能平均分等问题。从多方面去认识平均分。四、注重评价,促进学生全面发展。要使小组合作学习具有实效性,及时地对各小组进行评价是最为重要的。首先是组内的自评,即对共同学习的效果进行评价总结取得的成果和存在问题,提出今后努力的方向。其次是组与组互评,达到取长补短,互相促进的目的。教师也要以引导者、合作者的身份用发展性评价激励学生主动学习,积极探究,培养学生创新精神和实践能力,促进学生全面发展。总之,合作学习不是简单把课桌椅摆在一起,如果不管什...

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发布时间:2023-01-16 13:32:24 页数:3
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文章作者:U-67198

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