英语（心得）之新疆民族英语教学中的跨文化交际

英语论文之新疆民族英语教学中的跨文化交际 <br />　　一、新疆多元文化的多层次性 <br />　　1、汉族文化与其他民族之间的跨文化。汉文化作为新疆多元文化中的一元,与其他少数民族的文化相对应,成为跨文化交际的一方。汉文化同时又是中华民族文化中具有主体地位的文化,这种文化优势决定了在与其他民族的交际方式时具有主动性、符号优势性等特征。在长期的交往接触中,汉文化的思想意识,价值观念、文化艺术、审美情趣等日渐被新疆当地的各民族接受和吸纳,而民族建筑、音乐、舞蹈、雕塑等文化艺术等又被汉文化吸收,各民族文化相互融合,这些都是新疆各民族之间经济文化长期传播交流、联系的典型反映。 <br />　　2、少数民族之间的跨文化。这一类交际的文化跨度要做具体分析,有些少数民族之间的交际,要比汉文化和少数民族文化之间交际的跨度小,比如操突厥语言的维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、乌孜别克、塔塔尔民族之间的跨文化交际。在这些文化的交际中不存在宗教信仰的跨度,语言文字、民族心理及传统文化上的跨度也较小。蒙古、达斡尔、锡伯族在宗教信仰上基本一致,传统文化差异不是很大,它们之间跨文化交际跨度也不明显。一个特殊的现象是回族文化,它介于汉语和突厥语族文化之间,语言及文字上与汉文化一致,宗教信仰上与信仰伊斯兰教的民族一致,在传统文化及民族心理上表现出与汉文化及其他民族文化上的跨度。在跨文化交际中,它易于与汉文化达成一定程度的认同,又可以与其他少数民族文化形成一定程度的共识。少数民族之间的跨文化交际是一种双向的传播,彼此之间所给予的影响和所受到的对方文化的影响基本一致。 <br />　　因此，在新疆的民族英语教学中，英语教育工作者必须充分考虑到这些因素。在英语教学的过程中,必须了解相关的多元文化知识,注重各种文化差异对语言表达的影响，正确认识到跨文化交际教学是民族英语教学的一个重要环节,应引起广大英语教师的重视。 <br />　　二、民族英语教学中跨文化交际教学存在的问题  <br />　　1、 民族英语教学一直把主要的精力放在语言知识的传授上，忽视了语言的使用和跨文化交际的相互作用，对语言形式过分重视，而忽视了语言在实际场合中的运用。并且对如何引导学生大量阅读西方文化和跨文化交际知识、拓宽知识面重视不够。这种教学法导致的结果是学生外语理解能力较强，而真正与外国人交往时的跨文化交际能力较弱。 <br />　　2、在本国学习外语，缺乏民族社会文化环境，忽视了跨文化交际的学习和应用。由于条件有限，外语学习者大都是在本国学习外语，缺乏学习外语的氛围，也不了解本民族文化与外国民族文化的差异及其在语言和语言使用上的反映。他们往往会从本民族文化出发来理解外语，在跨文化交际中常常采用外语民族的语言和本民族的文化相融合的方式来使用外语。由此导致的文化冲突屡见不鲜，严重影响了交往的顺利进行。 <br />　　3、缺乏相关课程的设置。在高校民族英语教学中，都还没有开设西方文化、历史、人类学以及社会学等方面的课程。学生无从了解到其他国家的文化，也无法掌握一些与文化有关的概念与指导原则。而且绝大部分的高校大学英语教师都没有受过正规的跨文化交际课程培训，他们只能靠个人摸索和积累经验而习得这方面的知识。因此这种状况远不能满足民族学生跨文化交际的实际需要。 <br />　　4、 部分外语教师还未具备丰富的跨文化交际知识。教师的自身素质直接影响到民族英语教学的效果。我国的外语教师，从总体上讲，都能够熟练地传授语音、词汇和语法等语言知识，但具备丰富的跨文化交际知识的并不多，即使认同传授文化知识的重要性，实践上也未必个个都身体力行，所以，这里还牵涉到&ldquo;指挥棒&rdquo;举足轻重的作用。 <br />　　5、多元文化存在差异。东西方文化和新疆地域性文化在宗教信仰、文化传统、价值取向、风土人情、生活方式、思维方式等方面都存在着巨大的差别。而学习外语的过程其实是在实现多种意识、多种文化的对话和交流。民族语、汉语和英语在语言表达形式、意念表达方式以及文化特点等方面也都存在着同样大的差异。这些差异使得民族地区的英语学习和跨文化交际的学习变得十分困难。这些困难体现在对宗教信仰和文化典故的不了解，对西方思维...