英语论文之小议利用电教媒体优化小学英语教学 <br /> 多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。 小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。一、利用电教媒体，激发情绪，让学生轻松走进英语课堂传统的英语课，上课的形式无非是起立，问好。好一些则是唱首英语歌走入课堂。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放一段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。如：我在教学牛津小学英语3A第一单元动物单词时，我预先设计了“动物聚会”的场景录像，由四年级学生扮演的小动物们，戴着动物单词头饰争先恐后地介绍“自己”，然后它们互相问好，了解朋友后，欢快地唱起了《Hi, I’m Nancy》(把歌词中的Nancy改为自己的名称)的歌曲。看完这生动的画面、精彩的表演后，我问学生，是否愿意扮演小动物，是否愿意参加他们的聚会，学生异口同声回答愿意。这样，我便轻松地把孩子引进氛围，使他们通过与同学的协商、讨论，参与演练，发现新知识、理解新知识，欢快的进入到这节课的新授内容中。 教学实践表明，学生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的铺垫作用。二、利用电教媒体，化难为易，帮助学生主动学习英语是一门实践性很强的学科，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。我们首先是承认外语是学生自己学会的，教师所做的一切都是为了所有学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。学习只有自己学习思考，实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到心理和语言素的发展，才能提高学习效率。充分利用电教媒体，是实行主体教育、帮助学生主动学习的最有效的手段之一。如：在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，可以用电脑软件制作动画，使声音和形象，语言和情景,视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，让学生体会到什么样的语言环境中用什么样的语言来进行交际，便于学生理解，使学生愿意参与交际活动，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。创设出真实的语境，善于交际。再以牛津小学英语3A第五单元的How are you?为例，屏幕上先是出现了一只小猫,它边走边唱着歌儿,走道一棵大树下，看到一只猴子正在上面跳来跳去,问道:“How are you?”猴子回答道:“Fine, thank you!”然后小猫继续走 ,又遇到一只走得很慢的小狗,小猫又问道:“How are you?”小狗则皱眉，一边咳嗽一边摇着头说:“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，自己动脑很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。教师指导和帮助学生进一...
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