英语（心得）之巧用多媒体 教学添情趣 —利用多媒体技术优化小学英语教学

英语论文之巧用多媒体 教学添情趣 &mdash;利用多媒体技术优化小学英语教学 <br /> 巧用多媒体   教学添情趣   &mdash;利用多媒体技术优化小学英语教学钟　桢石峰区清水塘学校，湖南 株洲，412004 摘　要：　多媒体辅助教学是一个较新的研究课题。利用多媒体技术，可以优化小学英语课堂教学，可以营造氛围、创设情境、操练会话、辅助评价。关键词：　利用多媒体；创设氛围与情境；进行操练；辅助评价Abstract:　CAI is a new subject for research. By utilizing CAI, we can optimize the English teaching of primary school, create the English study atmosphere and situation, help the students with their conversation drills, and make auxiliary appraisal.Key words： utilize CAI； create atmosphere and situation； practise dialogues； make auxiliary appraisal 课堂教学是课程改革的主阵地，如何优化英语课堂教学，最大限度地提高教学效益呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条明确指出：&ldquo;大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，&rdquo;&ldquo;充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。&rdquo;因此，改革外语教学也应着力于合理利用与开发现代教学技术资源，使其为教学服务。信息技术的飞速发展为多媒体教学提供了技术上的帮助，多媒体技术与外语学科的整合也受到更多关注。多媒体教学是一种新型辅助教学手段，它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、运动图像、声音等信息有机结合并加以控制，以此来实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程。在小学英语教学中，多媒体无疑是得力　的教学助手，为英语的教学互动性提供了更大的空间和帮助。笔者就英语课程标准的要求，结合教材及学生身心特点，尝试性地在小学英语课堂中运用了多媒体辅助教学，收获颇丰。下面重点以网络版《英语》第二册第七单元《May I speak to Andy?》的教学为例谈点体会。一、营造氛围，激发兴趣美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。我校英语课一般安排在第二节课以后，此时学生身心均处于半疲劳状态，注意力易分散。上课伊始，教师应采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们迅速投入到英语学习中。教师要创设轻松愉快的学习氛围，可充分利用多媒体集声、光、影、音于一体且有良好的交互性这一特点，搜集利用互联网上丰富的儿童英语教学素材，根据教学内容的需要，设计课前音乐、动画、影像等教学热身环节，让学生自由欣赏并演唱一些英语歌曲，使他们消除紧张心理，激发学习英语的渴望。例如，在教授身体各部位名称这一课时，先利用多媒体播放《HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES》的歌曲，画面中的小人根据歌词指身体各部位&ldquo;head, shoulders, knees, toes, eyes, ears&rdquo;，学生边欣赏动画边听歌曲，注意力立刻被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引，并不自觉地跟着边唱边动，兴致勃勃而又轻松愉快地融入到英语学习的氛围中，同时歌曲欣赏又为新知识的讲授做了铺垫，可谓一举两得。教授新课《May I speak to Andy?》时，我在课前先播放《How are you?》的Flash歌曲，让学生边看边唱，迅速进入英语学习状态，并顺势复习本课出现的&ldquo;How are you? I’m fine.&rdquo;句型。本课结尾我又制作了《May I speak to grandma?》的动画歌曲，学生根据画面中&ldquo;打电话&rdquo;的动作，看句型唱歌曲，再次巩固所学内容，首尾呼应，意犹未尽。二、创设情境，化难为易在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。但是，一些传统教学媒体的运用虽然能形成刺激，但功能单一，没有整体感，更重要的是，无论是图片还是简笔画，都是平面的...