英语（心得）之小学英语课堂教学观察与思考

英语论文之小学英语课堂教学观察与思考 <br />　　随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学出现了无穷的生机和活力。听，孩子们在得意地吟唱自创的英语歌谣；看，孩子们在欢快地表演着自编的情景剧。教师的一言堂变成了群言堂，多了一份动感、新鲜。然而在热闹与自主背后透露出放任、随意与浮躁，也折射出一些值得深思的问题。 <br />　　合作： 不走形式，求实质 <br />　　【现象】这是一节六年级的英语新授课，教学内容是牛津小学英语六年级第六单元第一课时，话题是有关&ldquo;周末计划的制定&rdquo;的一段对话。教师在新授完毕后，立刻进入巩固和操练这个环节，让学生分小组讨论他们的周末计划。这时，笔者随机观察了几个小组，有的组是一个优秀生在发言，其他同学只能当听众；有的是几个同学你一言我一语，七嘴八舌，交流仅仅是流于形式；有的小组对对话要求都不甚了解，根本无法进行&hellip;&hellip; <br />　　【分析】《英语新课程标准》要求：&ldquo;把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。&rdquo; 因此与之相适应的教学组织形式&mdash;&mdash;小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习英语的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会。但是&ldquo;合作&rdquo;必须建立在学生个体&ldquo;需要&rdquo;的基础上，小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习&mdash;&mdash;小组合作学习&mdash;&mdash;全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应该先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展；然后小组合作学习，每个人独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将个人的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流、评价。总之，要做到让学生在独立思考的同时也进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的好处。 <br />　　【对策】教师在备课时一定要了解学生、吃透教材，对教学中需要小组活动解决的问题都要有一个估计：哪些学生能独立解决问题，哪些学生要发挥学生之间的优势互补，然后根据实际情况安排进行小组合作学习。具体操作中要注意以下几点。一、营造气氛，激励合作学习的兴趣。尤其需要指出的是在小组合作之前一定要留给学生独立思考的时间，学生必须对交流话题的内容有初步的了解，然后进行小组合作学习；二、整体预测，适时调整。教师要在小组合作学习前，对各小组合作学习的效果有一个整体预测，以备对突发状况进行处理和调整。教师要在小组合作学习前，向学生明确学习目的和目标，给学生以充分准备的时间，只有这样，小组合作学习才能在紧张而有序的氛围中顺利而有效地进行。三、适时引导，提高合作学习的质量。在小组合作学习的过程中，教师不是局外人，是学生合作的参与者，学生有问题时应及时对学生进行点拨引导。对学生的大胆质疑和想法，教师要及时给与充分肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中进步。但是，教师要掌握好度，只有在学生需要时才给与必要的帮助，不要过多的以自己的想法左右学生的想法，把课堂还给学生，让他们在学海中自由的探索知识的真谛。四、关注学差生，树立自信心。教师要在小组合作学习时，给与学差生及其所在组以良好的心理暗示和适度的语言提示，帮助学差生在本组树立自信心，将他们引上成功之路。 <br />　　交流：鼓励表达，引导倾听 <br />　　【现象】这是一节三年级的英语课教学镜头，学生正在积极地参与&ldquo;What&#039;s missing?&rdquo; 的游戏猜谜活动中，孩子一边举手，一边喊着&ldquo;Let me try, let me try.&rdquo;有几个都离开了位置，&ldquo;勇敢&rdquo;地走向了老师。当老师说&ldquo;You, please.&rdquo; 其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当回答问题的学生讲得津津有味时，其 <br />　　他学生却在旁若无人地干着自己的事&hellip;&hellip; <br />　　【分析】自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调&ldquo;听&rdquo;在学习生活中的重要性，可惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避&ldquo;用心听讲&rdquo;的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导...