英语论文之小学英语“分阶段”活动教学研究 ——“三环一线”教学模式浅析 <br /> 小学英语“分阶段”活动教学研究 ——“三环一线”教学模式浅析 段玉姣 石峰区教研中心 湖南 株洲市 412005 内容摘要：纵观国内外所有新的课程标准，几乎都提出了教学应以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生的语言运用能力的发展。本文构建的“三环一线”教学模式充分体现了《标准》的核心理念。关键词: 小学英语、分阶段、三环一线、教学模式 Abstract: Looking through all the newly published course standards, most countries encourage following the student-center principle in classroom teaching and advocate to adopt various teaching activities. Teachers are required to try hard to create authentic language situation, so that the students can do something by learning and improve their language skills by doing. The following teaching model we created called Three-Step and One-Clue have just embodied their core ideas.Key words: primary school English, different periods,Three-Step and One-Clue, teaching model 一、研究背景和理论依据1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。第二级为6年级结束时应到的基本要求。《标准》明确了小学英语教学目标和任务，倡导“采用活动途径，倡导体验与参与；注重过程评价，促进学生发展”。《小学英语课程教学基本要求》也明确提出：“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。为我们的教学研究提供了专业指导和理论保障。2、儿童心理学指出：小学生的心理活动形式主要是理解、记忆、思维等几个心理过程的产生和发展。苏霍母林斯基认为：教学的成败在很长程度上取决于学生的心理状态如何；儿童如果不形成发达而丰富的情绪记忆，就谈不上完满的智力发展。3、该模式立足于创设轻松愉快的学习环境，坚持以听、说为中心，以游戏或语言活动为载体，根据小学生各年龄阶段的心理、生理特征，创设和营造（准）真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，设计听、说、读、写、画、玩、唱、操作等一系列活动，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流，达到学以致用的目的。4、该模式的运用须贯彻落实阶段侧重、因“材“施教的原则。“分阶段”教学是把小学生分为：初始阶段（Starters,3-4年级），发展阶段（Fliers，5-6年级）。小学生各年龄阶段的心理特征和发展需求不同，各个阶段所采取的活动并不完全一致，活动的设计应根据学生的能力发展变化随时加以调整。 初始阶段的活动以TPR的形式为主，激发学生兴趣；发展阶段应在趣味性的基础上逐步增加话题训练的份量，丰富学生语用能力。 二、“三环一线”教学模式概述和结构图示 三环：即自由对话环节、语言学用环节和信息反馈环节。自由对话环节。是小学英语课堂教学不能忽视的一环。小学英语课时安排疏松，此环节教师应营造听说氛围，以学生为主体，综合重现已有信息，以旧带新，直观生动自然地引出新知。让学生在新奇的成功的喜悦中，在听与说的语言交际活动中动脑、动口，遇到新问题，同时寻求解决方法。语言学用环节：即知识内化环节。教师要着意建立轻松愉快的教学气氛，围绕教学目标，创设恰当情景或语境，开展多姿多彩的“听说”语言训练活动，让学生进一步熟悉并掌握新知。在此环节中，尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和体态语言，以及CALL（多媒体辅助语言教学）等手段活跃课堂，激发学生兴趣。课堂活动设计要面向全体学生，活而不乱，动静有序，以扩大学生实践面和实践量为目的。信息反馈环节。在学...
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