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英语(心得)之小学三年级英语教学中的兴趣激发

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英语论文之小学三年级英语教学中的兴趣激发 <br />  一、以激励为原则,以爱心为宗旨,实施“快乐教育”,注重情感调动、兴趣迁移。 <br />  在教学中,教师应将自己置身于与学生平等的地位,真心热爱学生,像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼、好动的学生,了解他们的思想、心理特点,使学生从心里感受到教师关心自己、喜爱自己,而“亲其师,信其道”由衷地产生对英语这门课程的热爱,培养起浓厚的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣缺席的教学,必然是老师一厢情愿的“填鸭式”,容易使学生产生排斥感,感到学习索然无味,产生厌学情绪,从而导致教学的失败。可以毫不夸张地说,英语教学成功的关键,在某种意义上说,在于是否能使学生对英语产生浓厚的兴趣,基于此,教学中应体现“快乐教育”的理念。小学三年级的学生正处于八、九岁的年龄,对一切都充满了好奇,有强烈的探索欲,活泼好动,天真稚气,他们渴望被别人承认,对未来怀着美好的憧憬。但他们对英语学习的兴趣还不稳定,自控能力较差,起先对英语的好奇心消失,甚至产生放弃的想法。因此,在教学过程中,教师应实行“快乐教育”,时刻关爱学生,以爱点燃爱,充分调动学生兴趣、情感的参与,使学生在教师亲切、和蔼的教诲中,感受到学习本身就是一种无上的乐趣。特别是对那些成绩落后的学生,教师更应特别加以鼓励,使他们鼓起学习的信心,如通过提问一些较容易的问题,进行个别谈话等措施,帮助起分析原因,重树信心。 <br />  二、充分利用直观教具,积极创设教学情境,努力调动学生多种感官参与,激发其学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。 <br />  英语语言大师 M.韦斯特说过:“外语是学会的,不是教会的。”这样说,并非否定教师的教,而是强调教师应充分调动学生的学习兴趣,提高其积极性。 <br />  为调动学生学习兴趣,在平时教学中,我努力运用直观教具,创设情境。 <br />  ( 1)利用实物、活动教具辅助教学。心理学告诉我们,在学习活动中,学生多种感官参与,可刺激其大脑皮层,激发兴趣,加深理解与记忆,强化学习效果。在学习一些单词、句型时,我经常结合实物,如小刀、尺子、苹果、香蕉、面包等讲解单词,实践证明效果不错。另外,还有活动教具,在讲“color”时,为了使学生加深感性认识,我制作了“彩色娃娃活动教具”,引起学生兴趣,取得了良好效果。做法是:设计一个面带笑容、翩翩起舞的女孩,并将其固定在硬纸板上。(周围有活动开口,纸板下有几层彩纸)当讲到不同的颜色时,出示该教具,教师一边教读“red”,一边指着其裙子,学生都兴趣盎然。之后,教师抽掉硬纸板后面的红纸片,像变魔术似地变成了“green”……这样使学生惊异不已,在轻松、和谐的气氛中,学生掌握了几种颜色的读音和写法。 <br />  ( 2)运用图片、简笔画。如:课堂上用图片一面写单词,另一面写汉字,这样教单词,既免去了教师大量书写的麻烦,又节省了时间,提高了效率,而且能增强课堂教学的趣味性。另外,我还将幻灯片、简笔画运用于课堂教学,以增强课堂教学的直观性。 <br />  ( 3)借助英语歌曲、游戏、课堂分角色表演,寓教于乐,使学生在玩中学。每节课的起始,我往往放一曲英语歌,如We like school等,营造一种愉快的氛围。实际上,不少歌曲听不上几遍,学生就能在明快的旋律中学会了整首歌曲。“游戏是儿童的天性。”儿童的智力发展是在游戏中完成的,三年级的学生正是如此。根据学生爱表现的心理特点,我经常设计一些课堂游戏和课堂分角色对话或表演,学生非常踊跃。 <br />  三、开展丰富多彩的英语课外活动,使学生对所学知识学以致用。 <br />  学生学习英语与学习汉语不同。学习母语(汉语)除了课本、课堂以外,还有生活时时处处的影响、熏陶,其接受信息是多样的,这些都有助于语言的积累。而中国学生学习英语,则一般只有 通过 老师与文本,信息源是单一的。在这种情况下,开展多种有益的、学生喜闻乐见的活动,无疑是十分必要的,实践证明也是非常有效的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:39:05 页数:3
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文章作者:U-67198

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