英语（心得）之提高我校小学生英语口语能力的实施方案

英语论文之提高我校小学生英语口语能力的实施方案 <br />　　小学阶段新课程改革要求培养学生的综合运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与者简单的游戏和角色扮演活动，但如何提高学生的口语表达能力呢？我组决定从以下几方面着手。 <br />　　一、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话” <br />　　课堂上，教师要尽量使用简单的英语组织教学。无论上下课时师生相互招呼问候道别。 <br />　　要每节课坚持用英语上课，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学生也跟着做对时间为止。这样做有助于创造英语气氛。此外，要多用直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，帮助国学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。只有老师的语音正确学生的语音才不会错。所以教研组将组织教师学习“小学英语教师课堂用语”。 <br />　　二、设计口语教学情境。 <br />　　1、坚持课前热身，Free talk.sing songs.say a chant等等，多种形式激励学生站在讲台上开口，培养他们的信心。 <br />　　2、重视学生由听到说能力的提高。口语的基本要求就是要以听带说，以听促说，听说结合，提高学生说的能力。 <br />　　3、创造机会，提高口语能力 <br />　　（1） 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。 <br />　　（2） 利用游戏活动，发展口语能力。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。 <br />　　（3） 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。 <br />　　（4） 现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。 <br />　　三、指导学生利用现代学习工具，培养学生使用语音的准确性及自我表达的流利性。 <br />　　学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生选好教材，学会用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。充分利用早读课的时间，让学生听英语磁带，培养学生的语感。 <br />　　四、规范评价体系 <br />　　实行口语测试是治“哑巴英语”的必要途径。测试不仅能使老师及时掌握学生的学习动态，使学生对学习有一种紧迫感，教师本身也可以找一自己在教学上的不足之处。测试可以通过以下几种形式进行了；（1）让每个学生朗读一个段落或一篇短文。（2）教师提供图画，让学生看图问答。（3）对话。设置情境让学生用所学的语言组织对话。测试后的分数要作为期末考试的附加分，这样学生对口语学习既感到有压力，又感觉学习丰富多彩，增强了学生说英语的动力。学生进行口语交际时，教师要尽量采用激励性语言，让学生有进步的快乐感，当然，对于口语交际中产生的错误应给予及时的点拨指导。 <br />　　总之，英语教学应以素质教育为目标，重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和用英语进行口语交际的能力，以达到大纲要求，改变目前英语教学的落后状况，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的使用者，为今后进一步学习英语打好基础。 <br />