英语（心得）之探究基础薄弱的初中学生英语猜词策略的培养

英语论文之探究基础薄弱的初中学生英语猜词策略的培养 <br /> 探究基础薄弱的初中学生英语猜词策略的培养 摘要：阅读是扩大词汇量﹑增强语感﹑增长知识﹑提高学生英语词汇运用能力的重要途径之一。初中学生，由于英语阅读篇章的增多，词汇量的增大，出现了优差生的两极分化。在阅读过程中基础薄弱的学生常被生词困扰，有的因此借助词典而降低语速，有的甚至失去信心而放弃阅读。因此，如何处理这些生词就成为一个不可忽视的问题。本文作者提出了解决这一问题的一个方法&mdash;&mdash;培养学生在阅读过程中的猜词能力，并进行了一些初浅的探讨。 关键词：基础薄弱 初中学生 猜词策略 新大纲对初中学生在&ldquo;读&rdquo;的要求中指出&ldquo;能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。&rdquo; 新修订的《全日制义务教育英语课程标准》对读也提出了具体要求： 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能利用字典等工具书进行学习。因此，培养学生在阅读中的猜词能力在英语阅读的教学中起着非常重要的作用。 一、猜词策略大量研究表明，无论是学习母语还是外语，我们所掌握的大部分词汇都不是通过查字典，而是通过课外猜词而获得的。猜词策略是指在阅读过程中根据生词上下文所提供的各种线索猜测词义的方法。阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。但是到了初中阶段，由于英语阅读篇章的增多，词汇量的增大，出现了优差生的两极分化。在阅读过程中，学生、尤其是基础薄弱的学生常被生词困扰，根据了解和观察，发现以下问题：学生没有好的阅读习惯；阅读过程中遇到生词不敢自己尝试读出单词；阅读时不能够根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词不能够准确判断单词在句中的语义；不能够熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能够得心应手。而教师往往由于重视知识点和语法点，又忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展。因此我校英语教研组开展了培养学生英语阅读习惯及能力策略教研行动研究，特别是通过学校与少年宫合办的固本班对基础薄弱的学生猜词策略进行了专题研究。二、研究设计：1．实验周期   初一上学期初到初一下学期末，周期一年初二上学期初到初二下学期末，周期一年2． 实验对象   本实验对象是初一、初二年级各班学习平均成绩居班级末8名者3．实验方法  本研究组采用课堂观察法和测试法。通过学期初和学期末的两次猜词能力的测试，得出猜词策略的培养对学生猜词能力的影响。三、研究结果与分析1. 基础薄弱的学生英语阅读实验及存在的问题我们在初一、初二的上学期初对固本班60名学生进行了第一次猜词能力的测试，该次测试要求学生在10分钟之内阅读一篇文章，然后完成6道题目。这6道题目都是猜词题，涉及到根据构词法猜词、根据上下文逻辑关系判断、根据前后文所提供的解释或补充说明进行判断、利用语境确定词义、根据语法功能分析词意等等。要求学生在阅读后迅速地对文章中的生词做出判断。测试结果如下：                          实验一 题号 1 2 3 4 5 6 做对人数 ...