英语论文之谈培养学生英文写作能力的一点体会 <br />按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈笔者的一孔之见，以抛砖引玉。 <br /> <br />一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语第一册第四十六课中的Bush <br />House时，笔者问学生现任美国总统是谁，学生回答“George <br />Bush”。接着笔者又问：“如果Bush这个单词小写是什么意思”?学生查完词典说“灌木丛”。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词，背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。例如，come“来”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”。 <br /> come from出身于，产于，来自 <br /> come back回来 <br /> come on（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展；赶快 <br /> come in进来；到来；存在上市；上台 <br /> come across碰到 <br /> come along跟去；赶快；进行 <br /> come down下降；病倒；传下来 <br /> come first在前面，名列第一 <br /> come for来拿，来取，来找 <br /> come forward涌现 <br /> come out。出来，出版；有…结果；开花；洗掉，褪色；罢工 <br /> come up走近，走上前来；出现 <br /> 词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。come <br />from虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。 <br /> He comes from NingXia.他来自宁夏。 <br /> This word comes from Latin. <br /> 这个字来自拉丁文。 <br /> The largest and most delicious peaches come from Fengcheng.最大最好吃的桃产于风城。 <br /> <br />如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词—词组—句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法。做到运用自如。 <br /> <br />汉语中我们说，“他来了。”“他来过。”和“他要来。”这三句话的动词都是“来”。“来”的时间不同体现在助词“了”“要”“过”上。而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。 <br /> He has come.他来了。（强调过去的动作对现在的影响） <br /> He came.他来过。（动作发生在过去） <br /> He will come．他要来。（动作尚未发生） <br /> 英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。例如： <br /> 用于一般现在时态的时间状语：every day/week/month/year/summer…oftenalways usually <br /> <br />sometimes… <br /> 用于一般过去时态的时间状语：yesterday，the day before yesterday…last week /month <br />/year/summer…two days ago… <br /> 用于一般将来时的时间状语：tomorrow，the day after tomorrow， next week /month /year <br />/summer… <br /> 其次，...
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