英语（心得）之谈中学生英语写作能力的培养

英语论文之谈中学生英语写作能力的培养 <br />　　从近几年高考成绩来看，学生的听读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前，许多学生甚至谈“写”色变。 <br />　　如何提高学生的英语写作能力，是英语教师面临的重要课题。有鉴于此，笔者在教学实践中摸索总结出“控制———引导———自由写作”的教学模式。 <br />　　1.控制写作。在这一阶段，学生在教师的指导下开展写作活动，自由写作的机会较少。并且提倡学生模仿以英语为母语的人所写的文章。例如，让学生按不同体裁和主题整理一些范文，揣摩这些文章如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧。 <br />　　2.引导写作。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。 <br />　　3.自由写作。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如My fa-vorite…等），让学生写。 <br />　　笔者在十余年的教学中，将写作教学与听、说、读的教学有机的结合起来融为一体，共同构建了一个有机整体。在教学各类文体课文时，巧妙地进行相应题材和体裁的写作训练，取得了较为满意的效果。具体做法是： <br />　　（一）、从遣词造句入手，循序渐进，分步推进1.背诵课文中的重要句型先通过模仿，逐渐学会灵活运用做到举一反三。以高二（下）Unit 11 Scientific achievement为例。在学习Reading部分文中句型“Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing.”后可以让同学模仿该句型用（w）h-ever词造以下句子： <br />　　1）无论你什么时候来，你都受到欢迎。2）不管别的什么人反对这个计划，我可不反对。3）不管会碰到什么困难，我都会实施这项计划。 <br />　　2.改变句中的划线部分，造出新句3.做句型转换练习，学会一句多译。 <br />　　如：在“He was forced to leave his home-land for political reasons.”句中“was forced to leave”可用“was obliged to leave；was made to leave；could do nothing but leave; had to leave；had no choice but to leave”等替换。经常做句型转换练习，有利于学生拓宽思路。 <br />　　（二）融写作训练于课文学习的各个环节1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法有：根据课文回答问题，串联答案成课文梗概；听写句子，然后调整句序，组成短文；听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。 <br />　　2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。方法有：模仿书上句型造句、模仿范文造句、选词造句、连句成文等。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。例如： <br />　　1）S+V→He worked abroad for a few years. 2）S+V+O→The Chinese Space Agency has developed the highly successful Long March rocket series. 3）S+V+P→The Internet is becoming increasingly popular. 4）S+V+O（I）+O（D）→The breakthrough gives hope to cancer patients. 5）S+V+O+C→The breakthrough makes China one of the world leaders in the battle against the deadly disease. 3.在复习巩固课文阶段进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型和课文的背诵，又有利于学生系统地理解课文内容，从而提高学生的写作能力。 <br />　　（三）重视语篇分析，提高写作教学质量所谓语篇分析教学是一种从整体到部分，自上而下的教学方法，即从理解整篇内容入手，分析句与句之间，段与段之间的关系，然后分段找出思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境里进行语法分析和训练，从而使学生能真正了解语言的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。因此，教师在讲授“Reading”课文时，应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识（照应Reference替代substitution.省略Ellipsis词汇衔接Lexical Co-hesion连接关系Conjunction）等。综上所述，只要教师正确认识了影响学生写作能力的因素，在中学英语教学的各个阶段，注重写作培养和训练，先易后难，分层、分步，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。 <br />