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英语(心得)之谈中学生英语写作能力的培养

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英语论文之谈中学生英语写作能力的培养 <br />  从近几年高考成绩来看,学生的听读技能在逐年提高,而写作技能却停滞不前,许多学生甚至谈“写”色变。 <br />  如何提高学生的英语写作能力,是英语教师面临的重要课题。有鉴于此,笔者在教学实践中摸索总结出“控制———引导———自由写作”的教学模式。 <br />  1.控制写作。在这一阶段,学生在教师的指导下开展写作活动,自由写作的机会较少。并且提倡学生模仿以英语为母语的人所写的文章。例如,让学生按不同体裁和主题整理一些范文,揣摩这些文章如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学习一些写作技巧。 <br />  2.引导写作。在这一阶段,学生有一些创作自由,但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。 <br />  3.自由写作。在这一阶段,学生可以进行自由写作,他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等,他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目(如My fa-vorite…等),让学生写。 <br />  笔者在十余年的教学中,将写作教学与听、说、读的教学有机的结合起来融为一体,共同构建了一个有机整体。在教学各类文体课文时,巧妙地进行相应题材和体裁的写作训练,取得了较为满意的效果。具体做法是: <br />  (一)、从遣词造句入手,循序渐进,分步推进1.背诵课文中的重要句型先通过模仿,逐渐学会灵活运用做到举一反三。以高二(下)Unit 11 Scientific achievement为例。在学习Reading部分文中句型“Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing.”后可以让同学模仿该句型用(w)h-ever词造以下句子: <br />  1)无论你什么时候来,你都受到欢迎。2)不管别的什么人反对这个计划,我可不反对。3)不管会碰到什么困难,我都会实施这项计划。 <br />  2.改变句中的划线部分,造出新句3.做句型转换练习,学会一句多译。 <br />  如:在“He was forced to leave his home-land for political reasons.”句中“was forced to leave”可用“was obliged to leave;was made to leave;could do nothing but leave; had to leave;had no choice but to leave”等替换。经常做句型转换练习,有利于学生拓宽思路。 <br />  (二)融写作训练于课文学习的各个环节1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法有:根据课文回答问题,串联答案成课文梗概;听写句子,然后调整句序,组成短文;听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。 <br />  2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。方法有:模仿书上句型造句、模仿范文造句、选词造句、连句成文等。写作训练从词法、句法知识入手,结合课本里的重点单词、短语,进行五种基本句型的造句练习。例如: <br />  1)S+V→He worked abroad for a few years. 2)S+V+O→The Chinese Space Agency has developed the highly successful Long March rocket series. 3)S+V+P→The Internet is becoming increasingly popular. 4)S+V+O(I)+O(D)→The breakthrough gives hope to cancer patients. 5)S+V+O+C→The breakthrough makes China one of the world leaders in the battle against the deadly disease. 3.在复习巩固课文阶段进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型和课文的背诵,又有利于学生系统地理解课文内容,从而提高学生的写作能力。 <br />  (三)重视语篇分析,提高写作教学质量所谓语篇分析教学是一种从整体到部分,自上而下的教学方法,即从理解整篇内容入手,分析句与句之间,段与段之间的关系,然后分段找出思想和重要信息,再把一些长句和难句放在一定的语言环境里进行语法分析和训练,从而使学生能真正了解语言的交际功能,培养学生建构连贯语篇的能力。因此,教师在讲授“Reading”课文时,应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识(照应Reference替代substitution.省略Ellipsis词汇衔接Lexical Co-hesion连接关系Conjunction)等。综上所述,只要教师正确认识了影响学生写作能力的因素,在中学英语教学的各个阶段,注重写作培养和训练,先易后难,分层、分步,坚持有目的,有计划,有步骤地对学生进行系统的写作训练。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:38:58 页数:4
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文章作者:U-67198

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