英语（心得）之谈初中英语词汇有效课堂教学方法

英语论文之谈初中英语词汇有效课堂教学方法 <br />谈初中英语词汇有效课堂教学方法姓名：蓝 震 工作单位：来宾市武宣县桐岭中学 写作时间：2008 .11 <br /> <br />    摘要:在英语学习中，词汇是构成语言基本的材料。掌握一定英语词汇量是初中学生提高听、说、读、写能力的前提。初中生掌握的词汇量一直以来都是很有限的。由于词汇量有限，这极大地影响了他们的听、说、读和写能力的提高。因此，在中学进行有效的课堂词汇教学在英语教学中显得尤为重要，它是能否教好英语的关健的一步。那么，如何才能有效地教好词汇？本文就此问题进行探讨。 <br />    关健词：英语词汇，课堂、教学，方法 <br />    1．引言 <br />    学好英语的关健是词汇量，只有掌握好一定量的词汇，学生才有可能学好英语。但是，现在的有一大部分的中学生平时学习不努力、好玩、怕吃苦，学习缺少有效方法等，他们的英语词汇量很少，久而久之，他们就变成了英语的学困生。他们迷惑、失望，长此以往，他们就对英语失去了的兴趣。要知道：兴趣是英语学习成功的钥匙。因此，为了让学生学好英语，有效的课堂词汇教学是十分必要的。下面是本人就如何进行有效的课堂词汇教学进行探讨。 <br />   2.重视语音教学，打好词汇基础 <br />   2.1进行语音训练、以达到准确发育 <br />   词汇教学一般采取由音到形到义的顺序，音是一个学生接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不住形，无音无形就读不上义。因此，作为英语老师应重视语音教学，应尽量让学生先听音、后开口。要求他们要善于模仿、看口型、看图型等。给他们创设语音环境，如课堂上通过听录音、看多媒体等形式，给学生提供更多模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。 <br />   2.2通过读音规则，教学单词的拼写形式。 <br />词的读音的形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此，在课堂上进行词汇教学时，要提醒学生注意词是音和形的统一结合，使学生能把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形与可能对应的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起来一类一类的音，形，模式联系，如让学生把长元音[ei:]和ate, hate, eight, 等单词中的元音字母及元音字母组合，联系起来。 <br />    3.利用构词规律的进行词汇教学 <br />    每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握学些单词，就会取得很好掌握新词的方法等。如表示前缀否定意义的前缀，就有dislike（不喜欢），disagree（不同意）；un-unhappy（不快乐的），unlucky（不幸的）。因此，在课堂上，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，除了上面的构词法以外，还有其它的构词法，如转类法等。这些都是学生记牢单词的有效方法。 <br />    4.重视语境教学 <br />    由于受传统教学影响，有一部分的的老师进行课堂词汇教学时仍强调学生注重死记硬背，而忽视实际运用，结果学生学到的是死知识，不会自由运用，从而很容易忘记。因此，教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。为此，教师可以从下面几个方面进行尝试。 <br />    4.1在进行课堂词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，尽量在较短时间讲授知识，用较多的时间进行操练，在练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词。例如：在新句型I have a/an&hellip;&hellip;句型中，可用学过的单词tea, bike, car cat, 等练习，在这里可以掌握新句型的结构又可以巩固已学的单词。在旧句型中练习新单词：例如，在复习旧句型I have been to&hellip;&hellip;时，学生们会很主动积极的投入活动中，因为他们会很感兴趣地把自己去过的地方用英语写出来或说出来，这样他们就会对那些新单词会印象很深。 <br />    4.2教师要坚持用英语授课 <br />    上英语课时，英语老师应要尽可能坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。如在教学单词lucky时，我说了一个句子，He is very lucky . 对于这个词，你应该指着该词说...