英语（心得）之任务教学与合作教学在小班英语课堂的运用

英语论文之任务教学与合作教学在小班英语课堂的运用 <br />上海二期课改的核心理念是&ldquo;为了每一个学生的发展&rdquo;。二期课改明确提出&ldquo;加强外语教育，营造外语的学习氛围，创造&ldquo;习得&rdquo;氛围。同时，要求教师在教学中，精心组织教学内容，要通过对教学内容的&ldquo;操作化&rdquo;组织，将&ldquo;做&rdquo;、&ldquo;想&rdquo;、&ldquo;讲&rdquo;有机结合，帮助学生内化学习内容；要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容；要通过教学策略的运用，引导学生主动参与，建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习；要通过学习团队的组织，指导学生开展合作学习，引导学生逐步形成积极的互赖与信任，良好的合作动机与个人责任，激励学生有效地开展学习。在小班条件下，我们的小班英语教学正在实践课改的理念和课改提出的教学要求，&ldquo;小班额，大空间&rdquo;的小班课堂教学提高了每个学生充分享受教育资源的程度，体现的是一种均衡化、充分化、个别化和精致化的教学。小班教学是一种有利于实施素质教育的授课形式，为英语教学提供了更充分的语言习得环境，更有利于学生自主地参与到英语课堂教学中去。那么，究竟如何利用小班教学的优势，达到有效的英语教学目的呢？就这一问题，我结合自己的教学实际谈谈自己的想法和做法。一、小班英语课堂让任务教学更游刃有余任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者经过大量研究和实践提出的一种语言教学模式，也是教育部新颁发的&ldquo;英语课程标准&rdquo;所倡导的教学模式。它是让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求；也使得学生能在任务教学方式下感受成功并在学习过程中获得情感的体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。 一堂英语课上教师的教学任务，其实也就是学生的学习任务。因此如何设计好一个个任务显得格外重要，它决定着教师的教学目标是否能实现，教学重点是否能突出。对学生而言，能否完成好一个个任务，决定着他们是否能掌握了该堂课的学习要求，是否完成了他们的学习任务。当然，能否设计好真实的运用性的任务，则是任务教学模式能否顺利体现的关键。真实的运用性任务活动的设计必须符合真实的教学目的，语言要真实，语义要真实，并要符合学生的真实兴趣，贴近真实生活，针对学生的真实困难。通过实践，我觉得在任务教学中教师所设计的任务应当符合以下三个原则：一是符合学生的兴趣：教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。因为兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，它让学生在参与教学中得到了乐趣。二是符合学生的水平：任务设计应当是适合学生水平的、能引起学生的注意和好奇心的、能给学生带来成功感和愉快感的事。因此，教师所设计的任务不要太容易，若任务缺乏挑战性，学生回失去兴趣。但如果太难，学生会望而生威，觉得无法完成，又会失去自信。所以，教师应尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，从而激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，提高参与意识，发挥学生的主体性，主动积极的进行任务学习。三是符合学生的生活：设计自然，真实的语言交际情景尤为重要，它让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实情感，有利于引导学生热爱生活，培养学生的综合实践能力。任务教学所倡导的教学模式，符合小班教学所提出的教学要求，也符合小班教学所要实现的一种课堂教学模式。而两者相结合，则使小班教学给任务教学带来的优势得以充分体现，也使任务教学在小班教学中得以更有效地发挥作用。通过课堂实践，作为一名英语教师切实体会到了小班化教学对英语的任务教学所起的积极作用。这主要体现在以下四方面：   1．互动更充分：由于班级人数的减少，小班课堂上师生之间、生生之间的活动频繁、数量明显高于大班。小班的课堂创造了更多的机会，促进了教师之间的单向、双向、多向等多种互动。如：当我在教授Travelling in beautiful cities 这一课时，不但通过教师向学生介绍了北京...