英语（心得）之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业

英语论文之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业 <br /> 小学英语，在我们农村小学是一门新兴课程。由于农村孩子的年龄特征和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。另外，从小学生的学习时间来看，每周三课时，一周在校学习英语的时间大约是2小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。因此，&ldquo;英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。&rdquo; （《英语课程标准》语）。所以，老师适时、适当、适度布置英语家庭作业显得尤为重要，而学生快乐而有效的完成英语家庭作业更是关键所在。那么如何让学生快乐而有效的完成英语家庭作业呢？ <br />安排合理，适当有趣。 <br />       苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业的简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。因此作业的布置应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。作业布置要有趣味性、层次性、针对性、实践性、精简性、延伸性。以一个单元教学为例，我的英语作业是这样布置的：讲新课的前一天布置听读作业，学生听录音后，将读的作业用复读机录下来，争当&ldquo;优秀播音员&rdquo;；讲新课当天布置邻居生生课文对话或者将自己所学的内容教给家长，争当&ldquo;好老师&rdquo;；上新课的第二天布置制作生词卡片作业，争当&ldquo;优秀小制作&rdquo;；第三天布置编课本剧作业，争当&ldquo;最佳导演&rdquo;；第四天布置《同步练习册》作业，争当&ldquo;书写小能手&rdquo;；第五天布置手抄报或编歌谣或讲故事（一般是周末作业），争当&ldquo;智多星&rdquo;。这几种作业在时间上互有穿插，内容上互相补充，而且考虑了语言学习的层次性&mdash;&mdash;先听说、后读写，更多的是让学生充满热情。 <br />       巧妙多维地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能使学生主动参与学习,还能激起学生智慧的火花。 <br />检查求实，方便有效。 <br />        凡是英语老师都知道英语作业是最难检查的作业，因为学生多，作业种类多，时间紧促，不可能挨个儿去检查学生们的听、说、读、写，所以往往让一部分学习没有自觉性的学生钻了空子，认为老师没有检查，我不完成也没有关系，而且对于有一部分完成作业积极的同学来说，没有得到老师的肯定就会丧失信心和积极性。因此作业的批改一定要讲实效。 <br />        对于听说作业，学生交的是录音带，有时在全班播放，集体纠错;有时学生之间互相交换，互相帮助、共同提高；有时老师抽查，专门针对上课有难度的同学进行个别辅导。因为有了录音带的检查手段，所以学生对听说作业是不敢怠慢；因为有了播音员的那份荣耀，所以学生对听说作业是乐此不疲。 <br /> 对于生词卡片作业，我采取的检查方式是在班上办一个展览板，先评出小组的优秀作业，然后在小组的优秀作业里评选出班级优秀作业进行展览，作业每上展览板一次的个人和小组分别加上相应的分值，学期末评出班级&ldquo;优秀小制作&rdquo;。 <br />        对于课本剧作业，当然是让学生进行表演，分别评出&ldquo;优秀演员&rdquo;和&ldquo;最佳导演&rdquo;，每评上一次加上相应的分值，学期末进行总评。 <br />        对于《同步练习册》作业，我是分三步进行批改的： <br />        第一步：自我批改。由于小学生的年龄特点和认知特点，许多学生在写作业时比较大意，一不小心就会写错，而当老师把作业本发下来时，一眼就发现了错误，针对这种情况，我让他们利用课前两分钟及时发现作业的错处，自己及时改正错误，自己为自己的作业打上一个认为合适的等级并写上鼓励性语言，然后再交到小组长处。 <br />        第二步：组长批改。由于组长是学生推荐的，无论在知识方面还是能力方面都是佼佼者，因此老师完全可以发挥小组长的带头作用，放手让小组长批改组员的作业，这样，让组长体会到当老师的兴奋和自豪，在批改作业中，他们便会注意力集中，意识强，领会更深，更大程度地提高自己，并培养了他们发现问题和解决问题的能力。组长批改完作业写上对组员的希望，既增进了友谊，又提高了成绩。然后交给老师。     <br />        第三步：老师面批。老...