英语论文之让快乐与教学同在 <br />敦化林业局一小学 李艳红 “兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,让快乐与英语教学同在，就能大面积提高小学英语教学质量。如何让学生们感受到英语学习的快乐呢？针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动。一、创建快乐环境对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。作为一门外语来教的英语，缺少一种语言环境，学生主动说英语用英语的意识不强。因此教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的卡通图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在学完教室内物品后，让学生自己归纳，自己制作美丽的图片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有的还让其他的同学拼写呢！“Can you spell it?”“Yes, I can. B-O-O-K, book.”有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？学完了 FOOD 这个单元后，让学生制作英文菜单，贴在自己家的厨房里。学生们制作英语图片的兴致都非常高。既提高了学生们的动手能力，而且又让学生每天都可以随处可见英语单词，学生们掌握英语单词便是件很轻松愉快的事情了。二、设计快乐游戏学生们喜爱做游戏，我就把各种各样的英语游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力和英语表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如在句型操练环节时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No, guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。再以教一组方位词：“up，down，left，right”为例。在教这一组单词时，我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up，Up...”“Down，Down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。就是这样快乐的“学中玩、玩中学”，学生们既掌握了英语，又加深了对英语的喜爱。三、巧学谚语词组通俗易懂，妙趣横生的谚语和词组能帮助学生理解识记这个单词，很受学生的欢迎。如学习名词“dog”时，我告诉学生含有“dog”的词组很多，而且很有趣。如：“a lucky dog” (幸运儿),“ hot dog”(热狗), “ a dog and cat's life”(吵吵闹闹的生活),“Love me, love my dog ”(爱屋及乌),“It rains cats and dogs”(倾盆大雨)…… 学生们非常感兴趣，我让学生们把这些课外知识都抄在一个专门的笔记本上，以便日后复习运用。学生们的积极性很高。我便趁热打铁，鼓励他们“看谁记得牢，看谁知道得多？”学生们在课后也能自觉主动地学习英语，阅读有关书刊，把有趣的英语谚语、英语词组写在黑板报上，供同学们学习摘抄。每隔一段时间，我便在下课前几分钟组织一次“英语谚语小组赛”，比一比哪组学生说的谚语和趣味词组多。学生们积极主动地发言，好胜心非常强。如果谁这次比赛输了，就会在赛后更认真地学习、查找谚语，好让自己在下次比赛中表现得更好。四、给予快乐评价理想的中小学英语教育应该鼓励人人听英语、说英语、用英语，而不是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重孩子的人格和个性特征。设法帮助学生体验...
文库资源
分享到：
报错