英语（心得）之巧抓词汇教学

英语论文之巧抓词汇教学 <br />　　如何实施高效的词汇教学，是我们英语教师的困惑，也是英语学科一直致力探索和研究的一个课题。今天，和大家一起共同探讨词汇教学的方法和策略，期望能够抛砖引玉，以这次研讨活动为契机，大家群策群力，共同打英语词汇教学水平的新跨越，迎来英语整体教学水平的新突破。 <br />　　作为一门外语，英语缺乏运用的环境，同时，由于许多家长没有能力对孩子的英语学习进行有效的辅导，英语学科成了很多同学的心病，甚至成了影响他们升学与发展的瓶颈，因此，英语也成了很多学生克难奋进的重点学科，但事与愿违的是，很多同学付出了超常的努力，却仍是收效甚微。究其根源，因为单词没学好，导致听说读写等各种能力难于得到很好地发展。 <br />　　如果把系统的英语学习视为构建一座宏伟大厦，那么词汇就是这座大厦的砖。砖是否充足、是否坚固，直接决定了大厦的高度，直接关系到大厦的寿命。从教师的角度分析，词汇教学的方法与策略是否科学高效，直接制约了教学的进度和学生能力的培养。 <br />　　按照国家的课程计划，初中英语的核定课时少，但课程标准对初中阶段的教学要求却很高，加之现行教材容量大，中考对学生能力的要求很高，这就使得我们的初中英语教学陷入两难的境地：花很多的时间抓词汇教学，势必会减少语言知识讲练和学生的能力训练的时间；不抓词汇教学，学生又失去了语言知识和能力训练的根基。 <br />　　我认为，要解决这一对矛盾，必须培养学生自学词汇的能力、让学生养成良好的词汇学习习惯上下功夫。下面，我结合个人的一些教学实践，和大家分享我 关于词汇教学的一些心得与体会。 <br />　　一、提前集中教音标，授学生以渔 <br />　　音标和语法的教学在中小学英语中的争议很大，无论是国家级专家还是一线的教师，支持者多，反对者也不少。 <br />　　按照语言习得的理论，语言是可以习得的，学生根本不用学习音标和语法，只需通过大量的听的刺激和说的训练，就可以学会说话。于是，一些教材编写专家就依据语言习得的理论，编写出了小学的PEP教材和初中的Go for it教材。在小学 前三年的英语教材中， 丝毫没有 涉及音标，六年级教材在选学部分安排了音标，但教材后的词汇表中依然没有标注音标。Go for it教材的词汇表中都给出了音标，但教材的正文中没有安排语音的内容，只是在七年级的附录中有一个《Pronunciation》。所以这套义务教育的英语教材给我们在意识上形成了淡化音标的误区。 <br />　　我认为，用语言习得理论作指导编写教材是一个指导思想上的错误。语言的确可以习得，但习得是需要环境、需要时间的，习得的内容是有限的。我们身边或许有这样的小孩，他们在上学之前，没有学过汉语拼音，没学过语法，却能够讲很好的汉语，这是事实，但是 ，他们习得的是母语，是在母语环境下习得的，是长时间习得的，而且他们所说的必定是他们反复听过的内容，到了小学，他们要学习更多的新知 ，要提升读写的能力，他们还得从汉语拼音开始学，学习整体认读等一些规则，也就是汉语的音标。而我国现在的英语教学是什么情况呢？除了课堂教学外，学生几乎没有学习英语的语境，三四年级两个课时，五六年级三个课时，七至九年级四个课时，七年总共还不到900个课时，仅600多个小时，仅20多天的时间，显然，在如此有限的时间内，我们的学生是很难能习得英语的。 <br />　　所以，我们必须教给学生必要的语音、词汇、语法等基础知识，让学生在有限的时间内学好英语。做到这一点的重中之重就是必须认真教学音标。许多学生老是记不住单词的发音，在没学音标之前，他们只得在单词下面注汉字、注汉语拼音， 有的老师可能还因为学生的读音不准怒斥学生，其实，这并不是学生的错，他们也是不得已而为之。学了音标之后，学生就可以根据音标发音，提高了发音的准确性，从而有效的记忆单词，并使自学英语成为可能，自然而然地产生了学习英语的浓厚兴趣。所以，从某种程度上来说，音标对词汇学习和积累起着决定性作用。 <br />　　Go for it教材没有在正文中编排音标学习这个内容，我们必须审时度势，妥善计划和安排好音标教学。那么，什么时间是学习音标的最佳时机呢？我认为，英语学习启蒙之时是学习音...