英语（心得）之浅析农村小学英语教学现状及解决方法

英语论文之浅析农村小学英语教学现状及解决方法 <br />　　一、农村小学英语教学现状 <br />　　1.课程设置不合理 <br />　　农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。有些农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。 <br />　　2.教学资源匮乏 <br />　　英语学习需要的硬件设施包括录音机（配套磁带）以及多媒体教室或语音室。由于村级小学规模小，经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。 <br />　　3.师资紧缺且教师综合素质低 <br />　　农村小学师资紧缺，教学任务重。教师任教科目多，整体任务重；任教年级交叉，班级多，内容杂。在农村小学许多教师除了教其他课程外，还兼教英语课，有的甚至教两到三个班英语课。这样导致教师太过忙碌，必然会影响英语备课的质量和课堂教学质量，教学改革更是难以深入开展。英语教师的综合素质低。农村小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。还有许多老师是由其他学科转岗而来，根本未经过正规训练，他们专业知识薄弱，语言技能缺乏，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。 <br />　　4.教学评价机制不恰当 <br />　　小学英语教学缺少合适的评价机制。新课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在农村小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。 <br />　　二、解决农村小学英语教学的一些方法 <br />　　1.加强管理和指导 <br />　　首先，各级教育主管领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。 <br />　　2.规范课程设置 <br />　　逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；。 <br />　　3.改善英语教学条件 <br />　　小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。教育主管部门对此应高度重视，加大投入。各学校领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室、多媒体教室，积极运用现代化教学手段，有力推进小学英语教学质量的稳步提高。 <br />　　4.加强师资队伍建设 <br />　　农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教、城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。同时，各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性，还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师...