英语（心得）之浅谈英语口语教学

英语论文之浅谈英语口语教学 <br />浅谈英语口语教学胡薇（长沙师范高等专科学校 外语系，湖南 长沙 410100）摘要  英语口语教学的目的是培养学生的口头表达和交际能力。作者结合自己的实践教学总结出一些可以提高学生口语水平的方法。关键词  英语口语;教学实践;方法 Abstract: The aim of oral English teaching is to develop student’s ability of speaking and communicative skills. This paper tends to introduce some measures of improving student’s English level, combining with author’s own practical teaching experience.Key words: oral English; practical teaching; measures 英语口语是一门以培养学生口头表达和交际能力为目的的技能课，是很多大专院校英语专业学生在基础阶段的核心课程之一。用英语进行口头表达、交际是英语语言运用的一个重要方面。该课程的基本任务主要是在教师指导下进行系统的循序渐进的练习，学会用英语思维逐步掌握从简单句子到较为复杂的篇章的表达能力。英语口语课程的教学性质和任务决定了教师在教学过程中，要注重培养学生自觉运用语言的习惯，树立开口讲英语的信心。与本科院校的学生相比，大专院校英语专业的学生的英语综合素质相对较弱，&ldquo;不敢说，说不出&rdquo;是学生当中的普遍现象。在我和学生的交谈中，发现出现这种现象的原因是多方面的。首先是缺乏英语的逻辑思维方式。通常情况下，学生想表达一个意思，出现在脑海的不是脱口而出的英语字母，而是一连串的中文汉字，然后将汉字逐字翻译成英文再表达出来，出现的结果是直译成英文的中式英语。其次是学生缺乏表达的自信心。造成缺乏自信心的主要原因是他们的语音不好，害怕说出来，怕受老师的责备，怕同学听不懂而被耻笑。此外，学生缺少必要的词汇，缺乏一定的语言条件。那么做为老师应该怎样运用课堂的时间来提高学生的口语能力呢？下面结合自己的教学实践谈谈一些做法。       一  注意营造课堂氛围。众所周知，和谐的课堂气氛不仅能消除学生的紧张情绪，提高学生的学习兴趣，形成融洽的情感交流，而且能不断地激发教师的教学灵感，从而形成良性的教学关系。吴立岗在《教学原理、模式和活动》一书中指出：课堂教学气氛是指班级集体在课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等，他是在课堂情境的作用下，在学生的心理需求的基础上产生的情绪、情感状态，反应了学生对情境的反应和投入学习程度。在课堂中营造课堂氛围的方式是多样的，比如说分组的辩论赛，英文电影的欣赏，英语故事演讲等，当然最重要的是教师的认真耐心的指导，尤其是在学生口语训练错误时，教师一定要把握分寸，既要保护学生尝试的积极性，又要让学生知道自己的错误所在。让学生在感受&ldquo;成功&rdquo;喜悦的同时，坚定下一次再尝试的积极性。此外，教师应该关注不同层次的学生，让不同层次的学生在同一节课都能有所收获。在具体的教学中，我们可以征对性地让层次较低的学生完成难度较弱的题目或者任务，给予他们更多的鼓励和表扬。  二  关注学生的语音。基本语音是口语交际最起码的条件，基本语音不过关，势必会影响传情达意。抓语音首先从一个一个的音标开始，先是一些容易混淆的音，如/θ/和/s/、/f/和/v/等，然后就是尾音的处理，如/m/、/n/、/t/ 、/d/。纠音标，一定要细致。教师在课堂上一定要将音标的发音准则和发音位置正确地教给学生，课后可以组织学生以寝室为单位进行相互纠正。音标完了后是音节和节奏的处理，英语的话语特征是重音突出，轻重音以它特有的节奏形成一定的节奏。有些学生能准确地发准单个的音标，但是一旦放在词组和句子中，发音就不到位了，这个除了学生对单个音标掌握得不精准外，还有就是不会对音节和节奏进行处理。但是，口语课堂毕竟不是单纯的语音课，因此最有效的方法就是在学生说的过程中发现语音错误应且及时纠正。此外还应让学生在边说边改的过程中学会一些必要的语音技能，如连读以及音的合并、省略、增加、失去爆破等。在教学过程中，我发现...