英语（心得）之农村小学英语词汇教学初探 2010年小学英语优秀（心得）选登

英语论文之农村小学英语词汇教学初探 2010年小学英语优秀论文选登 <br />农村小学英语词汇教学初探 麻城市乘马岗镇列宁小学  朱红娟 [摘要]   词汇教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果词汇掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。但英语词汇教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让词汇教学与娱乐融为一体，让词汇教学过程充满生机与活力。教师应如何在有限的课堂时间内让学生高效率，且始终有兴趣学习而不觉枯燥呢？这是值得教师反思的问题。 ­[关键字]         小学       英语     词汇       教学 ­ 要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。然而，小学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，学习松懈。这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。再者，由于我们的学生活动区域局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。如果英语老师不能细心辅导，严格要求的话，就会导致那些学生到一定阶段后读英语就如同看&ldquo;天书&rdquo;的严重后果。因此英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。要提高教学效果，在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？从刚接触小学英语书到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了许多方法，现总结如下： ­（一）直观教学法 ­　　直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。 ­　　1.  利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型&ldquo;What&#039;s this?  It&#039;s a/an  &hellip;&rdquo;或 &ldquo;I like &hellip;very much&rdquo;引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。 ­　　2.  利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体，就是要多花时间。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。 ­　　3.  借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。 ­（二）游戏、竞赛法 ­青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有&ldquo;找朋友&rdquo;，&ldquo;猜测游戏&rdquo;、&ldquo;看口型，猜单词&rdquo;等；竞赛的形式也有多种，如&ldquo;看谁举例多&rdquo;、&ldquo;看谁最快完成&rdquo;等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。 ­­...