英语（心得）之面向全体学生注重课文教学

英语论文之面向全体学生注重课文教学 <br />姚喜清 <br />   (此文在1994年3月30日丹东市普教研究会外语工作委员会第二届年会上被评为三等奖) <br />   《英语教学大纲》里指出，高中阶段英语教学的基本任务是在听、说、读、写全面训练的基础上，着重培养学生阅读理解和自学能力，基本解决一门外语过关的问题。为了实现这个要求，应把以课文教学为中心，面向全体学生，因材施教视为重要原则，毫不动摇地贯彻整个教学之中 <br />   以《大纲》为指导，以课文为中心，就要求我们在教学中始终把主要精力防在课文上，以课文教学带动语音、词汇和语法教学，使之成为有机的整体，既重视语言知识的传授，更重视语言能力的培养。之所以要坚持以课文为中心，不仅因为课文占整个英语教材的绝大部分篇幅，而且因为课文是综合材料，它把语音、词汇、语法各种语言知识揉合在一起并作了实际运用。忽视课文、语法、词汇就成了无木之本，即使死记硬背下来，也难以真正理解掌握，不能化为实际运用语言的能力。此外，课文有情有景，丰富多彩，能够引起学生的兴趣；特别是当学生通过课文教学，提高了语言能力，能够独立阅读新课文或者有趣的课外读物时，他们会感到乐在其中，从而极大的调动起学生的积极性和主动性。而这种积极性和主动性正是学好外语的重要条件。 <br />    以课文教学为中心，在实践中有时不能很好的贯彻，一个重要的原因是耽心影响语法和词汇教学。因此，往往花很大精力对某些词的释义和用法广征博引，对语法知识也尽量讲深讲系统，结果把课文分解成大小块块，挤到了次要的从属地位。这种教学方法表现了片面重知识而轻能力的倾向，结果是舍本逐末，事倍功半。即使仅仅从掌握词汇和语法知识的角度来看，也应紧紧抓好课文教学，以此带动词汇和语法的教学，才能使学生不仅理解和掌握词汇和语法知识，而且掌握其实际运用。把词汇和语法教学揉合到课文教学中去进行，让学生结合理解课文的丰富内容，熟读和背诵课文，在具体的语言环境中学习单词、单句和语法规则，然后进行必要的归纳和讲解，再返回去，结合课文进行练习、巩固，学习外语的感性知识很少，语法规则的讲解更有必要结合课文，而且应该紧扣大纲的要求和在课文中的实际应用，讲明白为止，过多的广征博引并没有多少实效。 <br />    在高中毕业班的复习过程中，容易出现偏离以课文教学为中心的现象，因为课文都学过了，为了高考取得好的成绩，往往偏向于多做课外题，多讲语法或者以各种类型的高考模拟题为中心进行教学和组织复习。这种做法是不对的。中学教育的目的并不唯一地是为了高考。即使从高考的要求来看，也应该以课文为中心。高考题从整体来看，是围绕教学大纲的要求，全面考核学生语言知识和语言能力的。虽然高考题没有固定的模式，但是都是以课文为基础的。以课文为中心组织复习，不是简单的重复，而是在更高阶段上的重复；通过复习学生能从整个篇章的角度来学习和理解，对课文中出现的词汇、句型、语法也能更好的理解。紧扣教材以课文为中心组织复习，全面巩固和提高学生的语言知识和语言能力，才能在高考中立于不败之地. <br />    注重课文教学，以课文教学为中心，要求教师有具体明确的教学规划，心中有数，以课文为重点，把课文、语法、词汇、语音、句型的教学有机地结合起来，同时，注意抓好几个教学环节。一是预习环节，此环节占用时间不多，却十分重要。学生在预习中便于发现和提出问题，带着问题学，提高学习效果，坚持预习，也是鼓励学生独立理解课文，从而培养阅读能力的有效方式。因此，要通过积极引导和必要的检查方式，努力促使学生养成预习的习惯。教师根据课文的不同内容和难度，提出恰当的具体要求，使预习有指导，有目的进行，这是预习环节搞得好坏的关键。二是讲解环节。首先要重视课文内容讲解，避免重语言形式而轻内容的倾向，使学生不仅对词、句、段有比较好的理解，而且对课文有整体的概念。对于语言现象，不急于过多的讲解，只要求学生先了解大意，然后有计划的逐步加工。三是练习环节。这应是主要环节，教师要精心准备，精心组织，通过练习和教师结合练习作适当的讲解，帮助学生加深对课文及有关语言知识的理...