英语（心得）之两套初中英语教材的语篇比较与分析

英语论文之两套初中英语教材的语篇比较与分析 <br />两套初中英语教材的语篇比较与分析&mdash;&mdash;&mdash;&mdash;统编教材与牛津教材 教材（特别是教科书）在中小学的教学中起着非常重要的作用。它是课程作为教学的资源和工具，是教育和教学的指南。同样它又是教师和学生开展教学活动的主要工具，它既要为学生提供学习的内容，还要教会学生如何学习，因此，教材一直是课程改革的关键之一。  英语教材一直是我国英语教学中的一个要点。21世纪初，我国进行了新一轮的国家基础教育课程改革，制定了新的《英语课程标准》。其中，《新课程标准》对于语篇的选择与设计也提出了一些要求，它提出英语教材应该具有科学性、思想性、趣味性。综上所述，语篇的选择与安排对于英语教学有着十分重要的影响。一、两套教材的语篇比较1．语篇的选材的范围比较牛津教材的题材的选择要比统编教材广泛。统编教材受到学术理性和社会经济效率论的影响，重视语言知识的学习，它采用结构&mdash;&mdash;功能法教学，以结构为主线，选材受到语言知识的约束，使得学生感兴趣的题材（比如环境保护，体育运动）由于语法词汇的因素而无法出现在初中起始年级的教材上。相比下来，由于牛津教材受到学习者为中心论的影响，它倡导任务型教学，以话题为主线来组织教材，因此，。它更加关注学生的学习兴趣、学习能力与对学生思想教育的内容，语篇内容丰富。该教材的题材选择充分结合了学生的日常生活与兴趣爱好，使每一个语篇的内容与学生的日常学习与生活密切相关。从两套教材的比较来看，《牛津英语》的题材内容从统编教材中的对学校生活与家庭生活的描述，扩展到购物，食品，气候，季节，就餐，手工制作等方面。具有很强的实用性与生活性。同时，该教材的题材又具有一定的时代性，反映了当代青少年的精神面貌。比如在教材中出现了环境保护，上海的变化、食品健康、天文知识等，有机通过语言素材，让学生在熟悉和亲切的环境中进行语言学习。《新课标》对与英语教材的语篇选择有一定的要求，它要求语篇应该具有趣味性，应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景。从这一点上来看，牛津教材符合这一要求。2语篇的文化性的比较所谓&ldquo;文化渗透&rdquo;指的是在英语教学中逐步介绍中、西方社会文化背景知识。在英语教学上，&ldquo;文化&rdquo;一直是人们所关注的要点。因为，语言是在一定的文化背景中使用的。语言的使用受到文化的制约，同时，不同语言也反映不同民族的文化差异。所以，在外语教学中，应该对于文化予以关注，在教学中不能把培养交际能力与跨文化学习分割开来。作为英语教学的载体&mdash;&mdash;教材在语篇上应该有所渗入。从两套教材的比较来看，它们对于文化都有所渗透，但是所占的比重不同。        首先，在语篇的数量上统编教材虽然较以往的我国传统英语教材要注重文化的渗透。但是在与牛津教材的比较下来，明显不足。牛津教材对于文化的介绍比较全面。在饮食、节日、动物、自然与科学方面比较突出。比如在饮食方面，教材比较全面地介绍了中国、日本、英国、印度等国家的食品，尤其对于食品的制作进行了介绍，如：对于匹萨饼、烤饼、酸奶、三明制、饺子制作的介绍。在节日方面，教材系统地介绍了中国的春节、端午节与圣诞节等。对于节日的风俗、食品与来历都有所介绍。在自然与科学上，教材分别就火、水、风、电、森林、星球、土地等方面进行了介绍，尤其突出了全球共同的热点&mdash;环保问题。但是，在介绍文体方面，牛津教材介绍得不多，在介绍英语国家人们在行为举止、待人接物方面，这也是该教材的不足之处。但是总体来说，牛津教材对于文化的渗透比较重视。其次，从文化渗透的系统性来看统编教材由于以结构&mdash;功能为主线，所以对于文化相关的语篇分布比较凌乱，比如：在介绍自然与科学方面，它的介绍比较随意，在7年级第二册中讲了有关天文方面的知识，在8年级第二册中讲了宇航飞船，在9年级第一册介绍了电脑又讲了飞行物，在9年级第二册又讲了水的三态，这些前后内容缺乏联系，零碎地分布在几册书中，使得学生对于文化的认识断断续续的。然而在牛津教材却比较系统。由于该教材的编写体系为&ldquo;bu...