英语（心得）之加强高中英语对话课教学的几点建议

英语论文之加强高中英语对话课教学的几点建议 <br />作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话课，是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而，客观地反思我们近年来高中英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。目前，就该课型的授课形式而言，可以归纳为以下几种情况：1．讲解型重讲不重练，把对话当成阅读课文来教；重知识传授，轻能力培养。2．随意型教师没有认真分析教材，仅从经验出发，教学重点不突出，完整性与规范性不够。3．应付型教师片面地认为高中英语教学的重点应放在阅读理解上，因而未给予对话课应有的重视，把对话课教学当作一种点缀。4．表演型认为交际法就是表演法，重形式不重质量。每堂课教师完成讲解后，让一两组学生表演一下对话就算了事。分析以上情况产生的原因，大致可归纳为以下几点：1．教学观念陈旧。其一是对语言交际功能的认识有偏差；其二是对教师指导作用和学生主体地位两者的关系处理不当。2．对高中英语对话课的地位认识不足。其一是认为对话技能应在初中阶段完成，高中阶段中对话技能不在强调之列，因而片面地强调高中教材的重点是阅读教学，忽视对学生口头交际能力的培养，致使对话课教学成了语言知识点的学习课。其二是认为高中英语学习的目标是高考，由于高考不要求测试听力和口语，因此把会话技能的培养摆在了可有可无的次要地位。3．教学模式老化。教学中语法翻译法与讲解法的痕迹反映出教师的教学模式陈旧，在教学技能与技巧上创新不够；而要解决这一问题，需要教师努力学习和研究新的外语教学理论并进行实践，需要教师提高自身素质。高中英语对话课教学中这些现象的存在，制约着英语教学的发展与教学质量的提高，特别是严重影响了对学生运用英语进行交际能力的培养。因此，高中英语对话课教学必须加强。在此，笔者提出以下三点建议与同行探讨。一、树立现代教学观是搞好高中英语对话课教学的关键。从宏观上讲，高中英语对话课教学应贯彻素质教育的思想。从微观上说，应体现在教师如何处理好以下几个方面的关系上。1．语言交际功能的培养与高考的关系这是制约对话课教学取得成效的瓶颈。长期以来，为了面对三年后的高考，众多高中教师的教学方向简单明了，即瞄准高考。讲解知识点、大量做题是英语教学的主流，致使语言交际能力的训练名存实亡，以致出现忽视对话课教学的现象。这其中有考试体制的原因，有社会、学校对教师考核和评估的原因，但更重要的是教师本人对培养语言交际能力与高考两者关系的理解和处理不当。其实两者并不矛盾。阅读、做题、写短文只是交际能力的一部分，而在实际交际活动中，最实用也是最重要的还是听与说。因为人们利用语言进行交际时最直接、最有效的手段是听与说。英语学习中口语能力的培养与高考应试能力两者应是相辅相承的关系。我们培养的学生应在听、说、读、写诸方面全面发展。多年实践已经证明，高考中取得高分的学生平时英语口头交际能力也普遍较强。另一方面，口语技能难度更大，要求更高，需要的语感和思维的敏捷性更强，掌握了口语技能只会促进其它技能的提高和发展，反之则会制约其它技能的学习与掌握。2．教师讲解与训练的关系处理好讲与练两者的关系实际上就是要处理好教师的导与学生的学之间的关系。教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是现代教育观的具体体现。笔者认为，教师应首先树立一个思想，即在对话课教学中，教师的作用是导，是启发学生思维，是掌握和控制教学进程，而不是越俎代庖，滔滔不绝地讲，或是强制学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。对于教学中教师的指导作用和学生的主体地位，应该在对话课教学中得以充分体现。另外，教师应该清楚地认识到：对话课教学的目的不仅是语言知识点的学习，而且是语言表达形式的训...