英语论文之积极创设情景，培养学生口语能力 <br />积极创设情景，培养学生口语能力溧阳市第五中学 黄晴【摘 要】本文探讨了通过教师积极地创设情景，培养学生口语能力的关系。阐明了培养学生口语能力的重要性，本文就怎样积极创设有效情景，从而培养学生口语能力提出了若干建议和对策。【关键词】创设情景，口语能力著名英语教育家许国璋曾经说过：“当学生产生用英语交流的欲望时，他们会比较自然地用英语思维去思考，用英语去表达自己的想法。”如今，已进入一个信息化的时代，国际交流日益频繁，具备用口语表达思想，传递信息的能力尤为重要。因此在英语教学中，只要老师适当的创设好情境，便能够激发学生的表现欲，能有效地培养了学生的英语口语能力。教师教英语不仅仅是传授给学生语言知识，而且还要给学生讲解英语国家的历史、文化、风土人情等。让学生在接受语言知识的同时，感受浓郁的国外文化氛围。一、抓住情景教学时机，提高口语练习能力。日常问候、课堂用语主动使用英语。在我们这样一个缺少说英语环境的国家，练好口语是有一定难度。作为英语教师，我们首先要为学生创造一个开口说英语的情景。例如，在课间，我们主动地跟学生打招呼“Hi!”“Good morning!”。上课需要学生帮助时，我们恳切地询问，“Who can help me clean the blackboard ? Volunteers？”这样，融洽和谐的师生关系、愉快的学习氛围，消除了学生的心理障碍，激发了学生的表现欲，使其大胆地迈出第一步。刚进初一的新生，英语学习的可塑性比较强。对于如何学习英语没有形成有效的方法，极有利于英语教师的引导。如果任课教师一开始就能进行正确的引导，把口语教学作为课堂教学的一个重要环节，创设情景、持之以恒，建立各种有效地评价体系，一定能激发学生练习英语口语的兴趣，收到良好的效果。所以我教初一学生时，口语教学是课堂教学的重点。如果学校能定期的用英语举办各种活动，如：英语角、英语演讲比赛等等，都能激发学生练习口语的兴趣，提高学生的情景交际能力。二、创设具体情景，让学生练习口语。教师要根据大纲要求，巧设情景，调动不同层次学生练习口语的积极性。如对于教材中较为简单的对话，要求基础差的同学在反复操练之后能表演出来，激发他们练习口语的信心；对英语好的同学来说，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内小组自编自演对话。对于教材中出现的阅读课文，教师也可以采用不同的方法加以利用，让学生进行各种形式的口、笔头表达。在学生充分理解课文的基础上，再采取互相提问、对话、复述等形式。在加深理解的同时，提高口语能力。但要注意，口语的内容要适合学生能力的发展，学生通过自己的努力，达到预期的目的。这样就能充分调动学生开口说英语的能力。分角色表演。牛津英语教材有大量的对话，不失为模拟情境，练习口语的好题材。学生们可先在小组里将对话编为一个小情景，然后声情并茂地分角色表演出来。必要时配些小道具，可使情景更加逼真，让学生有身临其境的感觉。练好之后，教师找不同层次的学生上台表演，并及时给予表扬和肯定。这样，不仅课堂气氛活跃，学生兴致盎然，而且学生还会精力集中，印象深刻。另外复述课文也是个好方法，把课文一词不漏地背过，对于英语学习会有一定帮助。但背诵的过程中，学生往往机械记忆，缺乏主动思维，不利于实际应用。不妨尝试一下复述课文。教师列出文章中的关键词组和信息，让学生用自己的话把课文大意复述出来。可由教师先做示范，然后再找优秀学生复述。由易到难，循序渐进，逐步提高学生的口语能力。每天课前三分钟，由值日生用英语向大家汇报日期，星期，天气，到校人数，自己的家庭、学习，自己身边的事，班级、学校的情况，甚至国内外新闻及风土人情。这项活动要求全员参加，每天轮换一名学生。一轮结束后可评选出最佳汇报员。这不仅锻炼了值日生的口语，同时还有助于开阔学生的视野及提高他们的听力水平。三、针对不同阶段的学生，变化口语形式和内容。有目标、系统地提高学生的口语能力。如问路和指路也是初中英语中较重要但又不容易掌握的口语话题。因此，创设真实的情景，显得尤为重...
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