英语（心得）之构筑有效课堂，帮助学生攻克词汇难关

英语论文之构筑有效课堂，帮助学生攻克词汇难关 <br />　　【摘要】： 词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。 <br />　　英国语言学家威尔金斯曾经说过：&ldquo;没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。&rdquo;又如，上海复旦大学原外文系主任、著名英语教育家杨岂深在他的《英语教堂常谈》一文中也特别强调指出：&ldquo;不论学哪种外语，背单词、记课文都是非做不可的工作！&rdquo;由此可见，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。然而，随着高中新课程改革的实施，英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语提出了更高的要求。无论对老师还是学生来说，落实新课标都具有很大的难度。如何达到新课标要求，加强词汇教学，更有效地让学生掌握词汇、了解词汇是每个高中教师所面临的最新课题。在此，提出有效的四种方法，帮助学生实现词汇量和学习能力的双重提高。 <br />　　一、新课标对词汇的要求 <br />　　2008年我们县初次进行了课程改革。课改后的英语教学面临很多新的变化和挑战，在英语词汇教学方面亦是如此。由国家教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》对词汇量是这样规定的：七级要求学会2400-2500个单词300-400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3300-3500个单词400-500个习惯用语或固定搭配。比原大纲要求的高中阶段掌握1200-2000个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配的词汇数量有了很大的提高。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作，提出了更高的要求，让老师们感觉到肩上的重担。如何实现词汇教学目标是教师共同在思考的问题。 <br />　　加强词汇教学的紧迫性不仅体现在课标上，同时也体现在课本上。新教材词汇量大的特点有目共睹。必修前五册每一模块平均有三、四十个单词，选修六到八册每一模块平均八、九十个单词。面对如此大的词汇量，笔者起初对怎么教这个问题确实有些不知所措。但是，通过研读新课标和钻研教材，笔者发现，很多词汇学生只需要知道词义就可以了；只有高考高频词汇才需要掌握它的用法和辨析。因此，教师在制定教学计划时区分出哪些词汇只要求学生掌握词义、哪些需要精讲用法，然后按照不同的要求选择不同的教学方法。这样，每一模块的词汇教学乃至高中阶段的词汇教学就有了方向。现将笔者在词汇教学中经常应用的几种方法加以总结。 <br />　　二、词汇教学方法 <br />　　1、 给学生提供语境，让学生猜测词义 <br />　　所谓猜测词义，是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义，它是一种非常有用的阅读技巧，获得这种技巧之后，读者在阅读过程中能很快通过上下文提供的线索或生词本身的结构特点推断出词义来。吕淑湘先生曾说过：&ldquo;词语要嵌在上下文里才有生命。&rdquo;因此我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子语境结合起来。 <br />　　在语境中猜测词义是学习英语必需具备的能力。现在英语教学信息量大、生词多，学生具备这种能力有助于快速地判断词义，它是增加词汇量的有效途径。虽然教师提倡学生从上下文猜测生词意思，但这种方法并不容易做到，很多学生还是觉得无从下手，这就需要教师引导和帮助学生掌握一些猜词技巧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　常用的猜词技巧有：（1） 解释法，通过上下文给出的同义词或反义词判断生词含义。例如：The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.通过后接的一个定语从句，判断出&ldquo;herdsman&rdquo;意思是&ldquo;牧羊人&rdquo;。（2） 定义法，利用生词后面给出的定义获悉该词的含义。例如：（NMET2000 C篇 ） Decision- thinking is not unlike poker&hellip; This card game has often been of considerable interest to people. 根据后文&ldquo;this card ga...