英语论文之高考冲刺如何讲评英语试卷 <br />高考冲刺如何讲评英语试卷江阴市祝塘中学 黄贾红内容摘要: 高考英语复习阶段的讲评课教学中,存在着缺乏目标性、 针对 性、系统性等问题,课堂气氛沉闷,学生学习被动,教学效率低下。我们应当积极寻找对策,切实提高复习质量和课堂效益。关键词:英语;讲评课;实效性;对策高三复习阶段的课型,已经由新授课为主转变为复习课、讲评课为主。无论是习题讲评还是试卷分析,如何最大程度提高复习质量和课堂效益,是教师始终要探讨的问题。讲评课的目的就是通过练习或测试了解学生对所学知识的掌握情况,一方面充分肯定学生所取得的成绩,特别是不能忽视对后进生的恰当的表扬与激励;更重要的另一方面是解决学生所暴露出来的问题,比如知识欠缺、记忆不牢、理解不清、方法不当、策略缺失等等,从而做到练一次,收获一次,讲一次,提高一次。笔者在看课中发现,有些课堂仍然存在着讲评卷时从头到尾面面俱到的现象。语法专项方面有时一节课能讲完上百道单选,逐题对答案,没有重点,没有突破。很多题目只是简单一提,缺乏深度与横向联系,教师只顾体现自己的快节奏,大容量,而忽略了学生的接受情况与心理感受。基础比较好的学生觉得收获小,没意思,基础差的学生感觉没弄懂,跟不上。另一种情况是进度缓慢,试题的单项填空部分一节课讲不完十五道题,教师对每一个选项展开总结,可谓细致入微,完整有加。教师辛苦地讲,学生不停地记,最后笔记写完,下课铃响,学生没有片刻思考的时间,更没有及时练习的机会。有的课堂会因为一个问题而纠缠不清,特别是对于出现的难题、偏题、怪题的处理不很得当。还有一部分教师用多媒体上课,密度很大,符合高三课堂要求,但如何面对电脑关机后学生眼前空空,笔记本上一无所记的情形呢? 面对这些问题,笔者认为,教师首先要做到授课目标明确:本节课的教学目的是什么?学生在那些方面存在问题?教师重点要处理那些共性问题?需要设计哪些活动或题目来解决这些问题?学生应掌握哪些学习方法和策略?最终要达到怎样的课堂教学效果?下面笔者从不同题型的角度谈谈自己的看法。一、单项填空题的讲评(一)、统计答错率,有的放矢重点剖析单项填空题主要考查学生对词汇、句法和语法掌握的如何,教师要客观分析学生的答题情况,按照答错率和问题的重要性来确定哪些精讲,哪些略讲。也就是说,有必要对需要讲解的知识点进行筛选和排序,对知识结构进行重组,把讲评课视为引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生不会做的题或答错率高的题并非都是重点,教师要在认真研究近几年各地高考试题的基础上,确定讲评重点。一般答错率在30%以下的题目可以不讲,确实有学生不懂的,可以安排在课后个别辅导,避免课堂上花费大量时间去解决少数学生的问题,从而增强教师授课的针对性。对于答错率在50%以上的题目,要重点精讲,不但要让学生知其然,还要使他们知其所以然;不但要让学生听明白,更要让学生练到位。比如这样一道题:It is in the city _______you are going to pay a visit to _______this kind of beer is produced.A. x; that B. where; that C. x; where D. that; which很多学生解题思路模糊,觉得哪个选项都对,分析原因发现,学生对整个句意缺乏理解,而且语法结构存在问题。讲评时,教师需要引导学生理解完整的语句:You are going to pay a visit to the city.This kind of beer is produced in the city. 如果就 in the city 部分强调的话,这个句子就变为:It is in the city that this kind of beer is produced. 在这个句子中,the city 可以后接一个定语从句加以限定:It is in the city ( that) you are going to pay a visit to that this kind of beer is produced. 因此这道题的正确答案应该是选项 A 。(二)、操练迁移,消化讲评内容 讲清楚了尚需练到位。许多讲评课忽...