数学（心得）之新课程标准下如何保证英语习题讲评课的实效性

数学论文之新课程标准下如何保证英语习题讲评课的实效性 <br />　　习题讲评课是高三教学的主要课型之一，当然，高一二的习题讲评课也占据相当比重。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。讲评课是提高教学质量的重要环节。 <br />　　一、现阶段习题讲评课教学中存在的问题 <br />　　现阶段讲评课教学中多采用老师讲解学生听的教学方式。滔滔不绝地向学生灌输讲评信息，师生之间缺乏信息交流，学生被动地听讲，机械地记录，很容易因课堂活动单调而疲倦；有的教师就题论题，不重视题目的分析和解题方法，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果。 <br />　　二、如何保证英语习题讲评课的实效性 <br />　　1、认真备好讲评课  高效的讲评要求教师在课前精心准备。一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。三是备方法。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生。使成绩差的学生有所得，使成绩好的学生有所悟。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。实践证明，只有在准备充分的前提下，才能把讲评课上得节奏明快，生动活泼，实效性强。另外，教师可在以下方面引导学生在课前学会自评：①看自己整份试卷各题型的得分情况，哪部分做得好，哪部分做得不够好，做到心中有数，以便今后加强。②分析各题型的失分情况，看自己是在基础知识部分失分，还是因解题技巧，解题能力不够而失分。有哪些是粗心大意造成失分，有哪些确实是因语言知识，能力技巧存在缺陷而失分，并做好记录，以备日后借鉴和提醒。 <br />　　2、注重传授解题方法 《英语课程标准》对英语课程目标进行了如下规定：&ldquo;英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。&rdquo; 英语新课程改革倡导学生自主学习。学生应为课堂教学的主人，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者。把&ldquo;主动参与，乐于探究，交流合作&rdquo;引入讲评课，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。所以在练习讲评过程中，加强对学生解题方法的指导尤为重要。习题讲评课绝不是简单知识的重复，英语教师没有必要面面俱到，主要针对学生在答题过程中存在的典型问题以及考查的重难点知识，讲解解题技巧，分析解题思路，使学生举一反三，触类旁通。例如，讲解完形填空，阅读理解难度较大的试题时，教师应尽量避免逐篇逐题的泛泛而讲，而是要侧重指导学生学会理解作者的写作意图，注意阅读文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，学会根据上下文猜测词义等。这样，学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性，提高解题的正确率，为后续的学习铺路。 <br />　　3、激发学生学习热情  《英语课程标准》强调了参与、合作、自主、探究等的重要性，它不仅能提高课堂教学的效率更能有效地促进学生的个体化发展。学生学习动机的激发应遵循以下原则：（1）自我实现原则：每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的内部动机。老师在课堂上可以设计弹性评估程序，使优秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收获。（2）自尊原则：自尊给人以自信，课堂活动如能增强学生的自尊，也可以激发学生的学习动机。（3）乐学原则：学习本身就是一件艰巨的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在教学活动时必须遵循的一条原则就是&ldquo;让你的教学充满快乐&rdquo;。即可以将学习内容与学生的经历相联系，也可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事等融入课堂教学之中。 <br />　　4、合理优化板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，离不开精美的板书设计。精炼的板书，能使复杂的问题简单化，重点难点条理化，知识结构网络化，课堂气氛生态化。习题讲评课的板书设计体现了教师的...