英语（心得）之导学教学引领小学英语高效课堂

英语论文之导学教学引领小学英语高效课堂 <br />【摘要】小学英语新课程标准要求以学生为本，注重培养学生的创新思维和自主学习能力。随着新课程改革和发展的猛烈势头，小学英语高效课堂研究在我市开展得热火朝天。笔者认为导学教学是实现小学英语高效课堂行之有效的途径。导学教学要求教师必须对教材融会贯通，根据学生的不同学情，精心设计导学任务，让学生在课前、课中、课后得到有效的指导，务求使学生学得轻松愉快，学有所得，学习效果明显突出，从而培养学生独立思考和创新思维的能力，逐步让其形成独立自主的良好学习习惯。 <br />【关键词】小学英语；导学教学；高效课堂 <br />  <br />随着新课程改革和发展的猛烈势头，小学英语高效课堂研究在我市开展得热火朝天。打造高效课堂，提高课堂教学效果，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，是教学改革的命脉所在。 <br />笔者认为导学教学是实现小学英语高效课堂行之有效的途径。导学教学要求教师必须对教材融会贯通，根据学生的不同学情，精心设计导学任务，让学生在课前、课中、课后得到有效的指导，务求使学生学得轻松愉快，学有所得，从而培养学生独立思考和创新思维的能力，逐步让其形成独立自主的良好学习习惯。为此，笔者在实际教学中实施了课前、课中、课后导学教学，教学效果得到了明显提高。下面以多个案例为载体，简单谈谈笔者的具体做法。 <br />一、课前导学，有利于培养学生的自学能力。 <br />笔者的课前导学其实就是老师们口中常说的预习。预习是课堂教学的准备，更是提高课堂效率的手段之一。做好课前预习，既是顺利进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高学生的自学能力。&ldquo;先学后教&rdquo;的教学原则虽然已经得到老师们一致肯定与认同，但很多老师，特别是英语老师都误以为预习是语文、数学科的事情，认为英语作为第二语言在没有老师教的前提下，学生的学习是寸步难行的，故此大部分英语老师对引导学生做好课前预习非常不重视。笔者对全镇公民办近百名小学英语老师进行了问卷调查，调查结果显示：12%老师对预习持全盘否定的态度，从来没有让学生做过课前预习；18%老师对预习持中立态度既不反对，也不支持；7%老师对预习持肯定态度，但只是偶尔布置，不了解效果如何；63%老师支持预习，也经常布置学生课前预习，但觉得效果不明显。 <br />从调查数字上我们可以知道，大部分老师对预习都是异口同声喊好的，但效果不明显导致老师不能持之以恒地坚持下来，从而使我们永远看不到预习后的精彩课堂。笔者对支持预习的63%老师在预习方式、份量、梯度等方面进行了详细了解，发现他们虽然布置学生预习，但效果不佳的原因主要归纳为以下几个误区： <br />误区一：单一练习，导致学而无思； <br />误区二：流于形式，导致学而无果； <br />误区三：一成不变，导致学而无趣； <br />误区四：引导不足，导致学而无法。 <br />综上所述，枯燥练习、形式单一、缺乏引导等的预习只能算是学生走过场的学习，既不能满足学生的好奇心，也不能激发学生的思维，这样的预习基本是徒劳的。我们要充分认识到完全自主的预习是盲目和低效的，预习应是在教师指导下的自我学习。学生何时预习、预习什么、预习多少、哪些是重点、哪些是难点，我们老师一定要做到心中有数，切忌眉毛胡子一把抓。因此，我们的课前导学应根据学生的学习能力和水平的差异，有层次和有区别地给予指导和帮助，引导学生在新旧知识之间建立知识体系，往往预习中弄不懂的地方恰好是学习深入的关键所在，久而久之使他们能主动去学会一些解决问题的办法，帮助学生提高听课的效率。为使预习工作能顺利进行，我们必须注意以下几点：（1）根据教材的内容设计，先查阅相关课外读物，检索教学资料，在此基础上对教学知识和难点、重点进行全面、详细的排查和梳理，尽可能地找准难点和重点。（2）根据教学大纲的要求，对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析，从而列出各单元的导学提纲，编绘出知识结构体系的思维导图，这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起，形成一个知识网络。（3）引导学生一起动手，主动参与到课堂教学材料的收集、加工、分类、处理的过程中来，不仅可以加深学生对所学知识的理解，同时也激...