英语论文之单元背背，好处多多-小学高年级英语教学初探 <br /> 单元一背，即每单元选出一篇精品会话要求学生重点背诵（即掌握）。在应试教育已经成为过去，素质教育占领主阵地的今天，让学生背诵原文是否有违素质教育的要求？我的观点是：不！而且好处多多！ <br /> 好处1：调动学生积极性，激发学习兴趣a <br /> 众所周知，好胜心强是小学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。“单元一背”恰恰是利用这一点，实现了这一教学目的。让我们结合实际分析一下，无论是哪一门学科的教学，激发学生学习兴趣，调动学习积极性都是置关重要的一环。当然，英语学科也不例外。对于这个话题虽说是老生常谈，但又不得不谈。因为“单元一背”在这方面确实收到了良好的效果。在五年级英语教学中，我没有利用“单元一背”的方法，而只是让学生根据课上老师的引导、示范和讲解，去记忆生词、理解会话；或勾出一些重点词句，让学生去掌握。结果，多数学生不能很好地理解并运用所学知识，而只是在课上固定的语言环境中才能使用。甚至，一部分学生开始放弃了对英语的学习，课上表露出“与我无关”的情绪。针对这一现象，在第二学期一开学我便开始实行“单元一背”的办法。为了能收到事半功倍的效果，我还专门绘制了一枚印章，上面是一只小鸟展翅高飞的图案。并告诉学生：如果谁先会背，背得准确、流利，谁就能得到漂亮的章印。为了在同学面前显示出“高人一等”的智慧，学生积极踊跃地背诵课文。多数学生自发的分成两人组、三人组或四人组，互相监督背诵，以便及时查找自己的不足；部分平时基础较差的学生，让班内小先生领着边指导边背；更有的干脆和我一组，以求得“最标准”的发音。奇迹般的，班内掀起了学英语的热潮，而且来势汹汹，不可抵挡。 <br /> 现在，一部分学生在“单元一背”的基础上，自己又制定了“单元两背”的计划。即把老师要求背诵的作为必背内容，然后自己再选一篇作为丰富自己知识面的背诵内容。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。由此可以看出，学生通过“单元一背”其兴趣之浓，积极性之高。 <br /> 好处2：强化学生对会话的理解与记忆，提高口语交际能力 <br /> 知识是在反复操练中掌握的。“单元一背”使学生在反复读，反复记的过程中，不知不觉地也在理解着课文的内涵。这就象小孩初学语言一样，一切词语、句子的记忆都是在大人的不断重复中进行的。时间久了，自然明白了“这就是苹果，那就是梨”。学生自己背诵，自己动脑去理解、分析会话内容，这不正是素质教育所要求的吗？与此同时，学生在不断读、说的过程中，口语水平也明显提高。如：人教版第三册Lesson 11一课会话作为第二单元的“一背”文章。学生在反复记忆中，明确了电话用语的使用方法和技巧。一次，在接到的学生电话中，我清楚地听到对方用一口地道流利的英语说：Hello! This is Zhang Luxi. Is Miss Mao in?…How are you today?…惊喜之余，我深深的体会到：知识只有用了才称得上是真正掌握了。{M（ <br /> 好处3：便于学生掌握单元重点，理解语法知识，学到实实在在的“东西” <br /> 学生如果抓不住重点，就是再努力也是徒劳。而“单元一背”明确了一单元的重点内容，让学生轻松了解到自己应该学什么。我认为，小学英语学习如果“全面抓”，倒不如“抓一点”。因为“全面抓”容易让学生产生不必要的顾虑，不知从何处下手。打个比方来说：面前放着一堆玩具，孩子见了，既想拿这个，又想要那个，目标不明确，反而哪个也玩不好；而如果面前只有一个既好玩又有益的玩具，他肯定会毫不犹豫地拿起来。“单元一背”就象这一个玩具，目的就在于明确目标，消除杂念，让学生实实在在的掌握一些英语知识，而不至于学了却不扎实，似会又非会。 <br /> 另外，语法是小学英语教学中的一大难题。小学生逻辑思维能力教差，如果脱离会话一味的去讲解枯燥的语法知识，肯定收不到预期的教学效果。但如果记住了与语法相关的句子，问题就迎刃而解了。例如：学习了Who is it?What's your name?等特殊疑问句，学生无形当中也就...
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