英语（心得）之初中英语课堂高效复习策略研究与应用

英语论文之初中英语课堂高效复习策略研究与应用 <br />安阳正一中学 赵青 <br />摘要：复习课不同于新授课，它不是简单再现和机械重复旧知识,它要求教师充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体地位，采取多种复习形式，帮助学生把已有知识条理化、系统化,努力做到缺有所补、学有所得。因此,课堂上教师需要发挥主导作用，采取高效复习策略。 <br />关键词：初中英语 高效复习  学习策略   <br />有幸参加《初中英语课堂学习策略的研究与应用》这一课题，一年来我通过认真学习与研究，实践与调查，收获了许多，以下是我对英语课堂高效复习的心得与想法： <br />一、初中英语课堂高效复习的定义 <br />复习课作为初中英语教学常规课型之一，其要求比新授课要求高很多。原因一是没有现成的教参，开展专项研究的教师也不多，开复习课公开课的很少，没有样板可学。二是学生对已学过的内容没有了新鲜感，学习积极性不高。三是复习时间相对集中，教师备课量大，需要将整个单元知识重新整合加工，还要有针对性的习题等等。 <br />在安排复习中有两个极端现象：一是跳不出课本的局限，在复习课文内容上耗时过多，致使专项训练和综合训练没有时间，只好做几套模拟题，草草收兵；二是匆匆忙忙结束语言知识和课本内容复习，花大量的时间做题、讲题，想通过多做试卷出成绩。 <br />高效复习的主要功能是查漏补缺，巩固提高。课堂上，教师是主导，学生是主体。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理，在已学知识之间建立联系，帮助学生掌握一定的做题方法和技巧，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，在理解中记忆，让学生将所学知识系统化、条理化，使每个学生通过高效复习课的教学都能在自己原有的基础上有所获，有提高，有进步。这是课堂高效复习的目标。 <br />二、开展初中英语课堂高效复习的策略 <br />1．自主复习，查找漏洞 <br />复习课教学是否有效，关键是使学生找出知识的漏洞在什么地方，再根据学生实际情况进行针对性的复习。 <br />为了让每个学生都能发现自己的&ldquo;漏洞&rdquo;，在开始每个单元的复习之前，我都会给学生五分钟的时间进行自主复习，即通读该单元单词和课文，读的同时要做到&ldquo;五到&rdquo;，即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，通过全身心的精力投入，多器官感知已学知识，调动大脑中相关记忆，找出存在的知识漏洞。这是高效复习的第一步。 <br />2．串联单词，短语过关 <br />教师提前准备好复习课件，把本单元出现的重点单词和相关短语列出英语和汉语，这些知识基本上以课本上出现的顺序和形式列出。课上呈现的时候先出现汉语，让学生结合第一步复习时在课本上看到的内容，通过回忆说出对应的英语。这一过程可以让学生们集体回答，如果有的短语一时没有想起来，可以通过别人的提示再次强化记忆。 <br />这一环节进行完以后，可以再给学生一到两分钟的时间，回忆刚才还不熟悉的短语，结合课本和笔记，再次加深印象，填补漏洞。 <br />3．复习方式多样化 <br />通过课堂实践观察发现，如果每节课都以集体看课件，回答短语的方式进行课堂复习的话，部分英语成绩薄弱，知识漏洞较多的学生会因为发现问题太多，缺乏成就感等因素，产生学习积极性降低，思想心不在焉等现象。同时，其他学生也可能因为复习形式的单一而产生缺乏学习热情，课堂复习效率不高的情况。     <br />针对这些问题，为了充分发挥学生的主观能动性，我采取分小组比赛的活动形式：把全班学生分成若干小组，每组学生均由英语水平优秀、良好和一般的学生组成。自主复习之后，每次每组由一名学生说出一个本单元知识点，经老师和大家确定无误后写在黑板上，已说过的知识点不得重复。经过几轮循环后，列出知识点最多的小组获胜，可以得到相应奖励。 <br />实践观察得知，这一活动形式调动了大部分学生的学习积极性，使学生自己真正地参与了进来，他们的主体性得到了充分的发挥，实现了课堂上高效复习，取得了较好的复习效果。 <br />4．语法专项训练 <br />在英语课堂教学中，语法教授是不可缺少的一项重点教学任务。但是，在平时新授课过程中，通常把单元语法分配到不同的教学单元中，逐步渗透，以利于学生接受和吸收，因此很难有时间系统的讲练语法。在复习课上，可以利用集中时间，把本单元语法进行系统讲解和...