化学（心得）之初中化学高效课堂策略研讨

化学论文之初中化学高效课堂策略研讨 <br />    一、问题的提出目前学校教学存在一个较为突出的问题，就是教学的高耗和低效，靠延长学生的学习时间获得教学质量的提升，如此，出现学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦，而学生的全面发展、多元发展、终身发展却达不到理想的状态，有效教学的意义正是基于改变这种现状，通过有效的教学设计和教学实践促进学生多元发展，在不断提高教师教学技能专业化水平的同时，促进素质教育顺利发展。高效即在有限的课堂教学中，充分发挥教师的智慧与效应，使学生成长的实效性扩大化。 <br />    一节好课的本质意义是让学生的个性化更好地促进发展，让学生的心灵始终充盈着志趣和希望，让他们在对知识的探究中获得心灵的解放，要随时发现学生闪光点，创设适应学生学习的环境，兑现自己的承诺，我们是否应从以下方面进行思考： <br />    1、怎样让学生带着期盼进课堂？ <br />    2、怎样营造氛围吸引学生进入积极的学习状态？ <br />    3、怎样让学生感到思考的乐趣和探索的成就感？ <br />    例1、某教师走进课堂，要求学生按照事先安排的分组方式就坐，当老师发现几个平时关系比较好的学生凑在一起时，就严厉批评他们，学生很不高兴的按照老师的要求坐到相应的位置上。 <br />    我们发现整堂课那几个学生情绪低沉，也不回答问题，课后交流时学生认为教师的分组方式不合理，教师认为我是按照学习水平分的组，不存在不合理的问题。我认为，小组合作是一项复杂的工作，不能只按照学习情况，要兼顾学生的学习情绪，一堂有效的课是以发挥学生的最大动能为前提，而绝不是想当然按照教师的意愿进行合作，当学生没有积极性时，如何实现有效课堂？ <br />    例2、某教师在讲解纯碱的性质时，引起学生浓厚的兴趣，当学生看到纯碱溶液能使酚酞试液变红这一想象时，教师说：这一现象充分证明纯碱溶液呈现碱性，这也是碳酸钠俗称纯碱的缘故，但是有一个学生：&ldquo;碳酸钠与氢氧化钠的碱性表现形式相同吗&rdquo;由于这个问题不在教学内容中，于是教师说：&ldquo;这节课不研究这个问题。 <br />    学生提出的问题非常具有探究性，而解决问题并不需要耗费过多的时间，利用现有的实验器材就能解决学生困惑，很可惜教师没抓住这一兴奋点，轻易的否定学生的探究欲望，其实对于课堂教学来说，更多的是需要教师根据学生生成性的问题现场教学，当学生有愿望进行探究，且教师有能力帮助学生实现探究时，就应该以培养学生的学生能力为基点，灵活驾驭课堂，而绝不能已完成教学任务为目的。 <br />    例3、教师安排学生在课余时间自制指示剂，并告诉学生制作方法，不少学生非常认真地完成了课后作业，但是教师并没有采取有效的评价机制，让学生的成果得到进一步的认可。 <br />    教师给学生留了实践作业，并且学生也按照老师的要求实践了，但是教师却对学生成果不置可否，就会挫伤学生积极性，反思教师的做法，我们要注意一点，对于任何一项要求学生完成任务，教师都应该重视，而重视的范围不局限于学生是否完成，假如教师你能在课上用学生自制的试剂进行实验，并让学生汇报自制过程，学生会有成功感。 <br />    二、应对的措施（教学中的教与学）教师基本功1、解题能力&mdash;&mdash;思路清晰、表达准确、 时间适宜、答案准确2、讲题能力&mdash;&mdash;知识点、突破点、多解点、转化点、借鉴点、3、改题能力&mdash;&mdash;转化题干、转化问题、转化题型、转化内容4、命题能力&mdash;&mdash;教学的综合能力5、同步课说课能力&mdash;&mdash;一堂课6、复习课说课能力&mdash;&mdash;一段课7、堂课掌控能力&mdash;&mdash;怎样做优质课案例1     知识点归纳说课能力说说：通过水这种物质，可以复习那些知识点。 <br />    要求：通过怎样的载体，达到复习什麽知识点的目的，参考答案： <br />    1、通过电解水实验，复习物质的组成2、通过对物质的性质的确定，复习物质的构成（构成粒子不同，表现出的性质不同）3、通过水电解化学方程式，复习方程式的含义4、通过净化水的实验，复习水净化的方法和水的保护5、通过对有水参加的化学反应回忆，复习元素化合物知识（有水参加或生成的反应）6、通过水一般都可以作为溶剂，复习溶液的知识（确定溶质和溶剂、溶解度概念、溶液的 ...