英语（心得）之《英语歌曲演唱促进初中生英语学习实践研究》研究报告

英语论文之《英语歌曲演唱促进初中生英语学习实践研究》研究报告 <br />　　一、课题的提出 <br />　　（一）初中英语教学现状 <br />　　中学阶段的英语教学是入门性和基础性的教学，青少年在这个阶段所学的知识和获取的能力会影响他们的一生；同时，随着国际交流的不断增强，以及社会要求的不断增加，英语课程在中学教学阶段的重要性日益增加，因此，中学英语教学在学生的整个学习阶段起着不可估量的重要作用。从目前的初中英语教学现状看，课堂教学上教师的&ldquo;满堂灌&rdquo;，使学生学习英语的主动性受到压抑，久而久之，学生会失去学习英语的兴趣，而课堂上英语单词、语法、课文反复的练习，难免使学生产生厌学的情绪。而且，教师过分重视英语语法的学习，而忽视了所学的英语知识与学生实际生活的联系，英语教学缺乏一定的实用性。学生感受不到学习英语的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。 <br />　　因此，在初中英语教学中，我们必须改变教学方法，创设情境，给学生提供不同的教育资源，运用互动、游戏、英文歌曲等方法，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，是优化课堂教学的关键。 <br />　　（二）采用英文歌曲进行教学的依据 <br />　　1.符合初中学生的生理和心理规律 <br /> <br />　　在中学英语教学中辅以说唱和演唱等活动，对培养学生的听、说、读、写能力将起到意想不到的效果。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，不容易遗忘。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语流畅、自然，而且可以大大开发右脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 <br />　　加德纳多元智能理论提出，人类至少拥有7种基本智能，音乐智能是其中的一大智能。音乐节奏智能指的是个体感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。音乐与语言是两个密切相关的系统，人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知，同时音乐感知会对语言的处理起到有力的支持作用。 <br />　　语言的产生源于劳动过程中的音乐和节拍，音乐与语言有着天然的内在联系，音乐的感染力能使英语学习过程变得轻松曼妙且易于接受。中学生喜爱音乐，他们听觉敏锐又善于模仿，具有音乐的潜能，而音乐又是他们课外与英语接触的主要媒介。 <br />　　2.符合初中学生的认知特点 <br />　　人类获得知识最普遍的规律，是从感性认识上升到理性认识。将英文歌曲引入中学英语教学课堂，正符合从感性认识到理性认识这一认知规律。英文歌曲把语言知识融入轻松有趣的歌词当中，将知识和趣味、抽象与形象有机结合起来，为学生提供更多的感性知识以及形象材料，有利于激发学生的学习积极性，唤醒学生学习的主动意识，并且在英文歌曲的学习过程中加深对语言知识的理解与巩固，加强记忆；同时，英文歌曲欢快的旋律也为学生架起了从感性认识到理性认识的桥梁，使学生在课堂中保持高昂的斗志及浓厚的兴趣。 <br />　　英文歌曲由于其内容丰富，旋律优美，歌曲本身容易激发学生的学习兴趣，它既满足了表达的需要，又兼顾了学习的需要；任何人都可以通过音乐加深节拍环境下的语言感受，了解歌词中蕴藏的知识与魅力，体会异域文化的别样风情，加深对语言的想象和理解。以歌促学，寓教于乐，为学生创造轻松的学习环境，使学生更乐意、主动、积极地学习，从英文歌曲中得到迁移，找到捷径。当学生能热爱英文歌曲时，学习英语的兴趣就会变浓，将其转化为学习兴趣和学习需要，也就有了可能。 <br />　　二、课题的设计 <br />　　（一）本课题研究对象 <br />　　初二、初三学生 <br />　　（二）课题核心概念 <br />　　在教学活动中，教师根据学生的英语学习水平，以培养学生学习英语的兴趣以及英语学习能力各个方面，选取有针对性的、难...