英语（心得）之“反思创读，多重循环”在初中英语高效课堂中的运用

英语论文之&ldquo;反思创读，多重循环&rdquo;在初中英语高效课堂中的运用 <br />　　【摘要】在实施新课标，大力提倡高效课堂的改革要求下，那种只一味局限于单一、枯燥、机械的传统教学模式，已经不适用于现代社会的发展了。初中英语教学是中学生学习的转折点，在初中阶段，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，对于学生将来的学习生活都是很有必要的。如何才能在高效课堂顺利开展的前提下，激发学生学习的兴趣，夯实学生学习目标，突出教学重难点，拓展学生口语交际能力，增强学生学习的有效性呢？为了更好地实施新课标，笔者试将&ldquo;反思创读，多重循环&rdquo;这一理念运用到高效课堂中来。 <br />　　【关键词】初中英语 高效课堂 反思创读 多重循环 运用实践&ldquo;反思创读，多重循环&rdquo;是熊川武教授提出的一种教学模式。这一模式强化了理解教育的&ldquo;情感教育&rdquo;为前提条件。通过激发学生学习的主动性，让学生在自学反馈过程中，形成自我反思的意识，以反思诊断为最佳素材，采用小组合作，分组讨论的探究方法，让学生创造性地教与学。从反思到创读再由反思到创读，由课内循环到课外循环，形成了一种良性、自主、切实、灵活的高效课堂。使课堂教学由以往的&ldquo;悄然无声&rdquo;变成&ldquo;畅所欲言&rdquo;，&ldquo;依样葫芦&rdquo;变成&ldquo;合作质疑&rdquo;，&ldquo;简单套用&rdquo;变成&ldquo;活学活用&rdquo;。有效地规避了传统教学中学生以语法学习生为主，死记硬背为辅的&ldquo;填鸭式&rdquo;教学。让学生真正能从传统课堂教学中脱离出来，向自主探究的创新精神方向发展。 <br />　　一、关心鼓励，激发动力&ldquo;情感教育&rdquo;对于处于青春叛逆期的初中学生来说，是培养他们主动学习的敲门砖。对学生关爱，会促发学生学习的能力；对学生赞赏，会引发学生学习的信心。英语课堂中，师生的情感交流能为师生进行积极课堂互动做良好铺垫。孔子说&ldquo;知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。&rdquo;老师要在学习中不吝表扬和鼓励，通过增加亲和力，营造和谐积极的教学氛围。切实发掘学生创造潜能，引起学生学习与探求的兴趣，培养学生通过自学、设疑、探究、合作等方法去解决问题，学会自主学习的习惯。对于成绩不太理想的学生，不能用冷漠的言语去刺激，而要肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。比如：在课堂中，可通过小组协作，实行课堂学习计分制，鼓励学生平时多思考，多参与，多得分，从而增进他们的学习兴趣，激发学生学习的动力。让他们真正地放下学习的畏惧情绪，勇于挑战自我，让不同层面的学生在高效课堂中都能有事可做，遇事能做，做则有获，进而乐此不疲。 <br />　　二、自学反馈，反思诊断在新课标的引领下，通过学生课前对新课的自学理解，自主完成课堂导学案的课前预习案部分，学生可将在各自小组讨论中遇到的普遍问题，归纳为小组间的主要问题反馈给老师。老师通过收集学生自学反思诊断的信息，设置相应的问题思路，组织学生通过解决一些相关联的问题，来找出本课学习中的基本教学目标和教学内容。例如，在人教版《go for it!》七年级下册Unit 11中，学生会在预习中，学习到一个全新的时态，即：一般过去时态。学生以小组的形式会给老师展示出在预习作业上遇到的普遍问题，老师通过梳理，可让学生思考如下问题：1.什么是一般过去时态？2.它和一般现在时态的运用有什么区别？让学生在学习中带着问题去学习，达到初步了解的目的，让学生有针对性地进行反思诊断，产生对一般过去时态的一个初步了解。 <br />　　三、课堂助学，创读求新在学生群体合作的学习过程中，老师作为学生的引导者，可运用&ldquo;创读&rdquo;的方式对学生进行课堂助学。&ldquo;创读&rdquo;是一种新型学习手段，&ldquo;读&rdquo;并不是纯粹地从会读到能读，而是&ldquo;教与学&rdquo;的代名词，即是创造性地教与学。创读的方式数不胜数，比如：学生在认识一般过去时态中动词的规则变化和不规则变化中，在尚没有找到动词规则变化的一般规律下，老师可引领学生运用&ldquo;猜想式&rdquo;，&ldquo;生熟互换&rdquo;等方式。老师引用一般现在时态中动词的规则变化，让学生进行自由设想，唤起学生掌握思维求新的规律性。通过猜想引导，学生们可以总结出动词的一般过去时态在变化规律中&ldquo;一般情况&rdquo;和&ldquo;以辅音字母+y结尾的词&rdquo;与动词一般现在时态的规律是...