音乐（心得）之自主聆听,互动参与 增强低段音乐欣赏体验的实践与探索

音乐论文之自主聆听,互动参与 增强低段音乐欣赏体验的实践与探索 <br />摘要： <br />新《音乐课程标准》指出：&ldquo;音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。&rdquo;音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础，特别是在欣赏教学过程中，引导学生自主聆听，积极参与听觉体验，是音乐教学的中心环节，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。所以，学会聆听音乐，引导学生自主参与音乐体验，对于音乐教师来讲，显得尤为重要。关键词：互动 参与 聆听 体验新《音乐课程标准》指出：&ldquo;音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。&rdquo;音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础，特别是在欣赏教学过程中，引导学生自主聆听，积极参与听觉体验，是音乐教学的中心环节，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。所以，学会聆听音乐，引导学生自主参与音乐体验，对于音乐教师来讲，显得尤为重要。 <br /> 但在许多音乐课中，我们常常能捕捉到这样的镜头： <br />A:教师请学生在欣赏全曲后，问：&ldquo;这首曲子的情绪是怎样的？学生如出一辙的回答让教师喜上眉头，教师立马予以肯定并组织学生再听，即把刚才的情绪再感受一下，就算完成了教学任务&hellip;&hellip; <br />B:教师请学生欣赏音乐后，问，你感受到了什么？（起先无人应答，而后，学生丰富的联想，奇特的感受让教师方寸大乱。教师在&ldquo;启而不发&rdquo;的无奈之下，开始自下台阶，急着描述教参中的标准答案，欣赏课就在教师的&ldquo;自我欣赏&rdquo;与&ldquo;一言堂&rdquo;中结束。 <br />    在以上的镜头中，自主，互动，参与的含金量有多少呢？不得而知，上述教师的&ldquo;自我中心&rdquo;与&ldquo;自以为是&rdquo;和新课改理念已是大相径庭。而新课改鼓励学生走进音乐，自主聆听，通过师生互动，共同参与和体验音乐的过程，来增强学生对音乐的美感体验，真正提升学生的审美能力。 <br />所谓增强欣赏体验，是指在音乐欣赏过程中，围绕欣赏音乐的各种要素，采用歌唱，演奏，身体动作和表演等方式，引发学生积极的情感体验，全身心地参与到音乐中去，充分获得审美体验，并且通过师生互动，有效提升学生的审美感知和表现能力。在几年的教学实践中，我也积累了一些经验和方法，愿与大家共同探讨。一、 积极创设富有美感体验的视听环境 <br />在课堂中要积极创设有助于学生审美体验的视听环境。音响美是创造良好听觉环境的关键因素。音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感产生。一个美好的视觉环境对加强学生审美体验也很重要。音乐教室的布置应优雅、艺术化，座位的安排与乐器的摆放应富有新意、诱人遐想并有利于小组交流与活动，挂图应具有视觉欣赏的意义，其他教学手段（幻灯、录像、多媒体等）的运用也都应努力遵循创设审美气氛与情境的原则。在赏心悦目的教学环境中，老师和学生自然能以最佳的情绪、饱满的热情，积极投入到音乐教学的过程之中。二、精心选择生动典型的欣赏教学内容 <br />音乐教学内容是学生获得音乐审美体验的客观条件，选择具有欣赏价值，能够唤起美感体验的歌曲和乐曲作为欣赏教学内容是极其重要的。音乐教材的立意和情境之美对学生有着深刻的感染力，会使他们的心灵萌发美的种子。 <br />   对于现行的人教版音乐教材，音乐教师要善于发现和挖掘其中的经典之处，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。同时要充分挖掘利用与教学主题相关的内容，对多种风格的的优秀音乐作品予以开放和自由的吸收，通过多层次、多形式的教学，说明音乐不论风格如何，都有一定的表现力，从而帮助学生更多地了解和分享音乐的多样风格，拓宽学生的音乐视野。例如，在欣赏二胡曲《小青蛙》时，我先以一首山东民歌《花蛤蟆》来引入。活泼有趣的歌词，跳跃生动的旋律，使学生对歌曲主题有了深刻的记忆，再来聆听二胡曲《小青蛙》时，相似的主题会让小朋友更准确地捕捉到小青蛙活泼可爱的形象。这就需要音乐老师经常去收集一些相关的音乐资料，有选择、有目的地进行筛选，以...