音乐（心得）之中学音乐教学研究性学习

音乐论文之中学音乐教学研究性学习 <br />　　如何在音乐教学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。 &ldquo;研究性学习&rdquo;是一种学习方式，它与&ldquo;接受性学习&rdquo;是一个相对的概念，是通过转变学习方式而促进每个学生的个性健全发展，它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。作为一名中学音乐教师，我越来越感受到、提高学生审美能力、树立终身学习愿望、形成良好的人文修养是十分重要的。因此我在音乐的课堂教学中体偿试着进行 &ldquo;研究性学习&rdquo;学习方式，引导学生主动参与音乐实践，发展他们的创造思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。由于是一种新的学习方式，特别是初次实施， 如何系统的开展初中音乐研究性学习？如何有效地解决研究性学习中的问题，还值得思考和探究。 <br />　　一、音乐研究性学习兴趣的培养 <br />　　由于受应试教育的影响，在教学的过程中，教师采用的&ldquo;注入式&rdquo;，使教师和学生形成了一种&ldquo;权威&rdquo;和&ldquo;服从&rdquo; 的关系。久而久之，造成学生对音乐学科产生另类思想的大有人在，大大地打击了学生学习音乐的兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢？ <br />　　在音乐课堂教学中，通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望，将他们感兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。这样，就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣。 <br />　　为学生创设开放式和趣味的音乐学习情境、激发学生对音乐的好奇心和探究愿望、引导学生进入以兴趣为主线的确定研究课题的探究与创造、发展他们的创造思维。可以根据所讲授作品的内容形式，将文学、美术、舞蹈等多种因素相整合，创设一个与音乐作品相符合的情景，也可以利用多媒体给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。例如：欣赏《渔舟唱晚》时候，根据乐曲所表达的江南水乡，夕阳西下、渔歌唱晚、微风徐徐、杨柳依依的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光荡漾，一渔夫、一叶扁舟的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象，让学生有身临其境的感觉，体会到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。在例如在上《保卫黄河》一课时，教师可以让学生根据自己的理解和想象，从以前电影、电视中看到的游击队员的形象创作一个舞蹈片断。学生几个一组，边唱边创，有的想到了游击队战士握着枪、拿着刀、猫着腰行军的情景；有的以左右串场象征着游击队在灵活作战；有的设计了射击、骑马、挥刀等动作，增强了学生对音乐作品的创造性想象。 <br />　　另外还可从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题；从音乐学科本身的知识性来探究问题。如：音乐的调性、曲式与体裁，音乐、文学和历史等等，鼓励学生研究自己感兴趣的话题，从而对音乐学习产生浓郁及自主学习的兴趣 。 <br />　　二、建立新型的师生关系，做学生最依赖的朋友 <br />　　在研究性学习的过程中，教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。素质教育实施以来，人们一直在呼吁并力图在教学实践中体现出学生的主体地位，但长期的应试教育使学生已习惯于被动地接收知识，过去那种在教师心灵深处积淀起来的旧的思想观念及其在课堂教学中的表现，极大地压抑了学生创造性思维的多向发散。例如过去课堂上盛行的填鸭式的讲授法、对学生成绩的单一评价法等等，都成为了教学过程中异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链。师生关系问题是教学中一个最基本的问题，也是长期以来人们一直争论不休的问题。教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往三种。为此，教师要艺术地运用有声语言和体势语言营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述，其中还包括学生们虽然不成熟完善、却闪烁着创新思维火花的一己之见；要运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师做出科学的质疑、批评乃至争辩，形成师生相互交流、共享教学民主的现代型&ldquo;师生场&rdquo;。 <br />　　在音乐研究性学习活动初期，教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确，要正确地引导学生如何选择...