音乐（心得）之音乐课题研究性学习的启示

音乐论文之音乐课题研究性学习的启示 <br />上学期,笔者和高一178班的学生们共同进行了一次音乐课题的研究性学习，课题是由学生自己定的，题目是&ldquo;通俗音乐中的语言艺术&rdquo;。通过师生共同努力，本次学习获得圆满成功，师生双方都受益非浅。下面就这次研究性学习谈几点心得体会。一、研究性学习的目的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：&ldquo;在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈&rdquo;。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。中学音乐教育面对的是十几岁的少年儿童，这一时期正是他们世界观、性格形成、发展创造力、想象力的黄金时期。如何在就教学中培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐教学的任务，这是我们值得思考和肩负的重任。新修定的音乐教学大纲明确要求我们在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。作为教育者，应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围，激活学生主动学习的热情，以改变原来的从教师的主观感受出发，以一成不变的素材为主要内容，课堂封闭不注意学生创造能力的培养等诸多弊端。所谓音乐研究性学习是指学生在教师的指导下，以所要研究的音乐素材（可以是音乐作品也可以是一种艺术形式）为研究专题，在开放性的现实情境中主动探究、亲身体验，从而培养学生的创新意识和创造能力的一种学生学习方法和教师教学方法。当我在高一178班学生提出搞音乐课题的研究性学习后，立即引起全班学生极大的兴趣，一些学生积极并主动地询问音乐研究性学习的操作过程。二、研究性学习的实际操作1、激发学生产生研究学习的兴趣音乐，这一人类宝库中的明珠，尽管人们搜索枯肠，用一切最美好的词汇形容她，赞美她，却仍难描绘她的美妙，在百花齐放的音乐艺术的门类中,各种音乐派类精彩纷成，各显其特色。当我们审视整个音乐艺术天地,可以发现,它大致呈现为两大部分:一是民间音乐,一是艺术音乐,在这中间,有一个广阔的地带,那便是通俗音乐(或者叫流行音乐)。作为音乐艺术形式的一种，在当今社会占领很大市场，她拥有广大的爱好者，尤其是对于敏感、热情的青年学生多为之倾倒，使他们激动、兴奋、过瘾、产生强烈的共鸣。种种情状，正如国际音乐界人士的一句中肯的评语：&ldquo;通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐富有青春活力，展示了人们如何生活。&rdquo;（《剑桥音乐指南》）伴随着他们的业余生活，那无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不打动他们的心，使他们对未来充满美好而丰富的遐思。著名的教育家杜威提出：&ldquo;为了激发学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。&rdquo;因而我们在研究学习之前根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行研究学习创设和谐的气氛。在研究性学习前期，我做了一些准备工作，通过VCD、表演，故事，以及录像，多媒体辅助教学，班级小型音乐会，有意识有目的激活学生的研究欲望，从而使他们达到去体验和实践的目的。在一次小型的班级卡拉ok演唱会中，一首由一个叫高晓松的清华大学学生创作的《同桌的你》中的几句质朴、真挚的歌词&ldquo;明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你&hellip;&hellip;&rdquo;在同学们反复演唱后，那校园生活的写实和那美好的记忆，引起学生们的强烈共鸣，同时引起他们对通俗音乐探究的欲望。2、激发学生确定研究的主题和方向音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。就这群学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容去学习和研究时...