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音乐(心得)之中小学音乐教育 深化课改不断创新
音乐(心得)之中小学音乐教育 深化课改不断创新
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音乐论文之中小学音乐教育 深化课改不断创新 <br />中小学音乐教育是基础教育的一项重要内容,音乐课程标准的问世以及各种版本教材的出现,不仅体现了党和政府对基础音乐教育的关怀与重视,同时,也标志着我国在新世纪、新千年建立高质量基础音乐的发展方向、改革力度和未来前景,所以认真学习领会课程标准及教改精神,并坚决贯彻执行是每一个音乐教育工作者的神圣天职。自教改实验以来,我陆续地参加了各种培训,让我受益匪浅。尤其在秦皇岛参加的人民教育出版社的教材培训,更使我耳目一新,感触颇深。当然,观念上的转变只是课改的第一步,更重要的是教学实践的具体实施上,在这半年的教学中,我针对小组合作式学习进行了尝试。分组合作学习是通过两个或两个以上的个体,为了共同的目的在一起学习、相互协作的一种教学形式,它是教师组织下的学生间的合作,对于改善课堂气氛,培养学生合作精神,提高教学实效,促进学生个体的全面发展,有着积极的作用。一、构建“互动式”教学模式,营造良好的合作氛围苏联教育家舍吉宁说:“我们的任务是--不要孤立的学生,孤立的教师,而要学生十教师。”在愉快教育思想的指导下,根据“互动”原理,在音乐教学中,应构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在音乐教学中,要改变传统课堂教学中以教师为主的师生关系,坚持以学生为主,教师则以普通身分加入,通过适当点拨,发挥指导作用,促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,从而发展他们的聪明才智和健康个性,使学生更多地参与,在合作过程中得到素质上的提高。1.改变座位组合。传统音乐课中“秧田式”的座位组合,是所有学生围绕教师一人的传统班级授课制形式,它有很大的局限性。(l)学生的主体地位和独立性受到一定的限制,学生学习的探求性和创造性不易发挥。(2)缺少合作性,学生之间的交流少。(3)实践性不强,活动受限制,学生动手机会少。(4)强调统一性,缺少灵活性。所以我首先改变学生的座位形式,根据教学内容的不同,让学生坐成“O形”“四字形”及“马蹄形”,缩短了师生之间的空间距离,扩大了学生交往的范围,给学生提供了良好的合作环境。2. 教师走下“权威”的讲台,深入学生中间。教师应改变自己的角色,由单纯的知识传授者变成学生的引导者、参与者。如在歌曲学习中,与学生接龙对唱;在歌曲表演中,与学生一起载歌载舞等。我在音乐游戏《找朋友》中,主动找一些胆小拘谨的学生做朋友,消除他们对教师的敬畏感,沟通了师生间的情感,缩短了心理距离,营造了良好的合作氛围。二、发挥“生生合作”功能,培养学生创新能力江泽民同志深刻地提出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见创新教育是这一时代的必然要求,也是当前素质教育的核心内容。因此,在经过一段时间的分组合作学习的教学实践基础上,我充分发挥“生生合作”功能,诱导创新。1.共同交流,丰富音乐的形象。讨论是在教师的指导下,学生的自主学习行动,能活跃课堂气氛,使学生在宽松的氛围中,充分想像,发挥主观能动性,互为补充,形成更清晰、更生动、丰富的形象。例如:在欣赏圣·桑的管弦乐《动物狂欢节》中的《狮子》《大象》时,学生听完后,小组讨论。在讨论中他们各抒己见,有的说:“大象在散步。”有的说:“狮子在吼叫。”有的说:“狗熊在跳舞。”等等,这种经过想像和讨论而得出的美丽画面,在学生头脑中留下深刻印象。2. 共同活动,表现音乐情趣。没有情感就没有创造。要培养儿童音乐创造力,就必须充分挖掘歌曲、乐曲蕴含的情感,以情激情,以情动情,在共同活动中,尽情地用动作、语言、表演等方法创造美、表现美。如在欣赏《我们才不怕大灰狼》这首歌曲时,我先让学生看动画片,了解故事内容,再让他们欣赏歌曲,然后学生分组讨论怎样扮演各种角色,最后在教师的引导下,共同合作表演,惟妙惟肖地表现出歌曲的内容,并在合作中加强了团结互助的协作精神。3.共同创造,拓宽思路。“创作教学”是培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力的教学活动。小组合作更能拓宽学生视野,丰富学生想像力,激活学生思维。例如:在教学《在动物园里》一...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:37:27
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文章作者:U-67198
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