音乐（心得）之音乐课改之路——小学音乐课的成就与挑战

音乐论文之音乐课改之路&mdash;&mdash;小学音乐课的成就与挑战 <br />　　摘要：课程改革任重而道远，主张&ldquo;以音乐审美为核心&rdquo;的课程理念，强调&ldquo;以美育人&rdquo;的课程价值。课改注重音乐课堂中的音乐实践，以课题研究为先导，加大师资力量的培训和建设，转变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导的音乐课堂模式。课改符合飞速发展，日新月异的现代，音乐课堂也要适时转变创新，音乐课改面临更大的挑战。 <br />　　关键字：音乐课改 审美教育 教学方法 <br />　　1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：&ldquo;调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系。&rdquo;2001年7月《课程标准（实验稿）》正式颁布，《课程标准（实验稿）》所阐明的音乐课程性质、价值、课程基本理念、课程目标、学段划分、教学领域设置、各教学领域分学段内容标准、课程实施及课程评价等主要内容，已经成为今天绝大多数音乐教师执教的依据。十多年的音乐课改之路，也有或多或少的成就与改变。 <br />　　首先，音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式，是一种艺术教育，是实施美育的重要内容和途径，&ldquo;以音乐审美为核心&rdquo;的课程基本理念已经得到广大音乐教师的认同【1】。《中国教育改革发展纲要》明确提出：&ldquo;中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来。&rdquo;这一战略目标，对于实现我国基础教育转轨性的改革，以更好地强化社会主义精神文明建设，培养造就跨世纪人才，无疑具有深刻的现实意义。音乐是美育&mdash;&mdash;全面发展教育的有机组成部分，也是素质教育的内容之一。从培养人的高度来审视音乐与审美教育，思考并探讨这些问题的本质、规律及其相互关系，将有助于我们从理论上获得启示，从实践中发现问题，以进一步深化音乐教学改革，实现艺术教育的总目标【2】。音乐课程教育观念也从单纯的音乐知识教学转为对&ldquo;以美育人&rdquo;的课程价值强调。音乐教学中不再只注重学生会唱歌，而是密切围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美来进行的。音乐课堂教学也融入音乐实践，如课堂乐器的演奏，学生律动，加入民族文化传统音乐，利用打击乐器伴奏，结合国际音乐教育等等，都培养和提高了学生的整体音乐素养和能力。10多年间，音乐课程改革有了实际性成果，就拿音乐课堂教学来说，课堂的教学状态和成效，最能反映音乐课程改革的真实面貌。音乐课堂发生了很大的改变，出现了各种生动活泼的教学形式和丰富多样的教学活动设计，像五彩斑斓的鲜花在祖国的各个学校绚烂绽放，给学生呈现了一堂不再单调无趣的音乐课。 <br />　　其次，音乐课改也调整了音乐教师专业发展的方向，转变了教师的角色。新的课程改革则提倡教师不仅是课程的执行者，也是课程教学的主人。这就要求教师打破传统的教学模式，重新调整自己专业发展的坐标，带着音乐教学中的问题，对自己的教学进行反思。如课堂中欣赏教学部分，教师转变以往只听乐曲的形式，加入有趣问题，让学生积极的欣赏音乐，使学生由被动转变为主动。教师也在教学中也积极通过与自己、与同行、与理论、与实践的交流，提高专业水平和能力，达到新课标要求，从根本上推动自己角色的转变。 <br />　　第三，课改也实现了课堂教学方式的转变。转变教师的教学方法，也是音乐新课改实验中的关键。作为一名小学音乐教师，音乐课改改变了传统的教学模式，不再是只注重学生的音乐结果，更在乎的是过程，整个课堂全部围绕学生，充分体现以学生为主体的音乐课堂。在学习、解读音乐新课程理念中，教师要反思传统的音乐课堂教学操作过程与方法，分析利弊得失，如把传统的备课改为&ldquo;设计&rdquo;，精心设计每一个课堂教学环节，优化课堂教学的细节，激发和保护学生的音乐热情和兴趣，为学生提供感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的广阔天地。通过课堂教学实践经验，授课中注重音乐实践让学生多听、多唱、多想、多做、多动，给学生足够的空间。通过简单的拍手、打击乐器演奏和即兴歌唱等方式，面向每一个学生。充分体现学生为主体的教学模式，使每位学生都能主动学习，并学会学习。在音乐教学中，学生真正成为了学习的主体，将音乐基础知识和音乐技能的学习，有机地渗透到音乐的实践...