音乐（心得）之怎一个“美”字了得——浅谈音乐的美育功能

音乐论文之怎一个&ldquo;美&rdquo;字了得&mdash;&mdash;浅谈音乐的美育功能 <br />　　音乐美育，也叫&ldquo;审美教育&rdquo;、&ldquo;美感教育&rdquo;，是培养人对于自然界的美，社会生活的美和艺术作品美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态、形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的，它既能陶冶儿童情操，丰富联想，开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造，影响世界观的形成。一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素&mdash;&mdash;节奏和旋律的环境中感受美、理解美，不仅可以培养他们对音乐的鉴赏能力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操，所以，应重视在音乐中进行美育渗透。 <br />　　一、欣赏美（引唱） <br />　　引唱作为课堂教学的第一环节，是激发学生学习兴趣的关键，我们尝试用&ldquo;师生互相赠歌&rdquo;的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲，中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外学习的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在过程中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标，这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接受新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象，师生互赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望， 同时也建立了同学与同学，同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。 <br />　　二、感受美（自唱） <br />　　自唱这一环节主要是满足学生&ldquo;自我认知&rdquo;的需要，要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱，唱准歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书本上的插图理解歌曲的内容、情感，低年级课本上的歌曲的插图多以卡通画出现，符合儿童的欣赏情趣，上课时只要稍加引导，孩子就不难发现其中隐藏的歌曲知识。例如《小雨沙沙》这首歌曲中，强、弱的乐理知识，在书中是以大草和小草体现的，特别地形象，许多孩子都是在老师的引导下自己发现这个问题的，一旦记住了这个小知识，将终生难忘，除了插图以外，教师弹琴、范唱或者播放录音也可以让孩子学习歌曲，中、高年级的学生则已经掌握了不少乐理知识和识谱能力，他们可以在老师的琴声的引导下，进行唱谱唱词的试唱练习，教师只要偶而巡视并和某些学生交流，在相互交流和反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，在全班张榜招贤，请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨，四年级下册课本上有一个单元&ldquo;五十六朵花&rdquo;里的唱歌环节《唱山歌》，我就是通过这个方法上的，这首歌是一部老电影《刘三姐》中的插曲，歌曲旋律优美，是典型的山歌，上课之前，我就找机会跟同学们先简单介绍了这首歌曲的背景，他们对歌曲也相当感兴趣，上课时，我没有直接带他们唱谱，而是先让他们听，没想到的是，在听了歌曲后，他们已经有好几个会流畅地哼唱出来了，我趁热打铁，让他们迅速找出歌中最优美的句子和最难唱的句子，果然，他们不费吹灰之力就找到了这首歌中衬词&ldquo;哎&rdquo;的旋律最优美、最动听，歌曲的结尾句最难唱，个别同学这时主动站起来教大家演唱，全班学生情绪高涨，在不知不觉中将这首歌曲唱会并唱生动了。 <br />　　这样做使他们积极主动地参与复习旧知、获取新知识的学习实践中去，自己发现难点，解决难点，不断提高音乐素养，改变了原来先学歌谱，后学歌词的教学程序，将分离了的歌谱和歌词的学习有机地结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓。在第一时间内准确地抓取到词曲结合所带来的丰满的、有血有肉的艺术形象；同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，便于发现难点而通过...