音乐（心得）之音乐之“情”魂－－观摩《金蛇狂舞》的思考

音乐论文之音乐之&ldquo;情&rdquo;魂－－观摩《金蛇狂舞》的思考 <br />一、案例背景： <br />《新课程标准》指出：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，因而把&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;放在音乐课程目标的首位，在音乐欣赏教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，建立良好的教与学关系，教师成为学生的朋友，创造出一种平等民主，相互交流的教学氛围，使学生在生动活泼的课堂上轻松愉快的学习，有效打开学生心灵之窗，使学生在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。 <br />&ldquo;感受与鉴赏&rdquo;是音乐教学的重要内容，也是丰富学生情感体验，发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。本学期观摩了音乐微型课评比，有感于《金蛇狂舞》一课的一些不同教学设计，反思如下： <br />二、案例描述： <br />案例1：不注重学生情感的设计。 <br />师：《金蛇狂舞》是聂耳在1934年根据民间乐曲《倒八板》改编的民乐曲。乐曲为三段体结构，富有浓厚的乡土气息和民间特色。全曲长2分20秒，形象的描绘出了江南水乡人民在五月端午节时龙舟竞渡的热闹场面&hellip;&hellip;。让我们来听一听，感受一下赛舟的热闹场面。 <br />生：听，感受乐曲的热闹气氛。 <br />师：第三段采用&ldquo;螺蛳结顶&rdquo;旋法，上下名对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。乐曲配以激越的锣鼓，更渲染了热烈欢腾的气氛。聂耳将其定名为《金蛇狂舞》，反映了他对新中国的坚强信念和革命乐观主义精神。 <br />生：再听。 <br />反思：这种教学设计是许多教师为了完成教学任务而&ldquo;省心&rdquo;地沿袭了传统的方法。而这种没有学生情感参与、体验的课堂，只会出现教师讲得头头是道，如痴如醉，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。案例2：不把握学生情感基点的设计。 <br />生：听，感受音乐的情绪。 <br />生：（讨论）乐曲很热闹，情绪非常欢快&hellip;&hellip; <br />师：对啊，《金蛇狂舞》这首歌表现了端午节舞龙灯、赛龙舟的热闹场面。同学们想不想用动作来表现它欢庆热闹的节日。 <br />生：想。 <br />师：那就请你们到中间来吧，想怎么表演就怎么表演，可以几个人合作表演。 <br />反思：课改后，许多教师以学生为主体。初略一看，这节课教师似乎很注重学生的情感体验，尊重学生的音乐感受，重视学生的个性发展。但细细想来，教师太流于形式，而忽视了学生情感表达的方向与度的把握，忽视了用音乐魅力来激起学生情感参与，最后出现脱离音乐的律动，乱成一片的现象。案例3  欣赏微型课比赛片断 <br />①出示琵琶独奏和民乐合奏两首乐曲，让学生比较聆听，感受乐曲气氛。让学生找出乐曲中锣鼓这两种乐器最能表现欢庆节日的热闹气氛。 <br />②出示主题旋律，通过学生喜爱的锣鼓对击，师生对答等形式，学生在音乐中了解&ldquo;螺丝结顶&rdquo;、&ldquo;对答呼应&rdquo;的创作特点。 <br />最后，综合游戏，学生分成锣鼓两支龙舟，并指明击鼓和击锣队员，音乐开始由学生自己创编的动作，合着节奏&ldquo;赛龙舟&rdquo;，当乐曲进行到主题音乐时，锣鼓互击助兴，学生个个兴致勃勃，兴趣昂然，尽情尽兴地把乐曲热闹欢腾的情景淋漓尽致地表现了出来。 <br />分析：在本节课的教法中教师始终贯彻以&ldquo;听&rdquo;为本，以&ldquo;情&rdquo;为突破口，让学生在情感的支配下，在大量的音乐活动中学会聆听、学会表现。在学法中通过教学让学生体会&ldquo;聆听→感知→理解&rdquo;这样三步走的学习方法，并采用对比式听赏、结构式听赏、主观式听赏等教学手段，借助语言文字，动作，多媒体教学手段，激起学生情感与乐曲情感的共鸣，突出以学生为主体，教师为主导的课堂教学主流。 <br />三、争议与讨论： <br />1.燃情是关键，运用哪些手段来点燃？（以境染情、以情生情、以评促情、妙用批评激情）。 <br />2.如何适时适当地抓住学生的&ldquo;情&rdquo;，达到事半功倍的效果？如何把握这个&ldquo;度&rdquo;？ <br />3.怎样让&ldquo;酿情&rdquo;这个过程自然、流畅，达到最后的真情流露。 <br />四、体会与感受： <br />1.以境激情，情境交融。 <br />著名教育家杜威曾说过：&ldquo;为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。&rdquo;由此看来，音乐情感的启迪需要一个着情点，激情就从这个&ldquo;点&rdquo;上出发，在教学中创设一个适宜的情境，使学生的情感在潜移默化中自然地流露。片断三中，教师运用电化教学手段，展示了一张张舞龙灯、赛龙舟、吃粽子等图片，立刻调动了学...