音乐（心得）之吸引中学生上好音乐课的思考与探索

音乐论文之吸引中学生上好音乐课的思考与探索 <br />　　[论文摘要]音乐教育是目前素质教育很重要的一部分。如何上好音乐课呢？我调查了当前初中音乐课的现状，并进行了思考与探索，有如下实践：指导学生认真的理解，深情地歌唱，潜心的欣赏，兴致淋漓的弹奏，进而进行迷人的创作，以此培养学生的音乐素养。使他们有一对审美的耳朵，高尚的情操。 <br />　　[关键词]音乐教育、音乐调查、思考、探索、音乐兴趣、审美 <br />　　[引言]音乐作为人类社会的文化现象，它是一种以多种学科为基础和背景的学科体系。它所体现出来的文化，是一种充满活力、开放的、流动的、动态的学科。它以不断的变化去适应或影响人们思想的表达和情感的愿望，并且对人们观念的形成产生重要的作用。 <br />　　[正文]在现在这个人才竞争激烈，世界瞬息万变的社会中，人的总体素质被重视起来，而音乐则是其中非常重要的一部分，因此，音乐教育已经引起普遍的关注。作为一名中学音乐教师所肩负的责任也是非常重大的。但现在却有一种流行的说法：&ldquo;学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课。&rdquo;为什么会有这样的现象呢？这就要从两个方面去分析了。 <br />　　一、学生方面： <br />　　中学生的心理发展正处在一个特殊的阶段，其心理特征不同于儿童，也有别于成人，正是&ldquo;半大人&rdquo;时期。中学阶段是他们生长的高峰期之一，随着生理上的巨大变化，心理发展也必然经历由量到质的变化过程。原苏联的彼得罗夫斯基在论述中学生的心理特点时曾指出：中学生正处于少年末期，在他们身上同时存在&ldquo;孩子气&rdquo;和&ldquo;成人气&rdquo;的特性，既要求自尊、自治，在生活中表现出相当强的独立性，同时又对父母有一定的依赖性。他们的音乐认知处于从幼稚向成熟的发展之中。相比小学生而言，中学生的认知机能有了长足进步；而与成人相比，他们常常表现出表面性和片面性。进入中学，结识了新的老师，同学，增加了许多新的学科，接触音乐的内容也更广泛了。但是，由于学生的年龄和知识水平毕竟有限，故他们对音乐的认识还是比较肤浅的，常常受到社会的影响，简单的认为流行就是美，在通俗歌曲和摇滚乐的潮流迅速而猛烈的冲击下，很多学生对此十分喜欢，甚至要求在音乐课上也欣赏这一类内容，我就遇到了多次，从而反映了他们对音乐了解和认识的片面性。 <br />　　另外，中学生普遍喜欢唱歌，但初中阶段正进入变声期，许多学生的歌声不如童声了，特别是男生很明显，当他们听到别人悦耳的歌声时，不免产生焦虑，自卑的情绪。在课上他们就不大愿意唱，或宁愿大家一起唱，以免显露自己的&ldquo;不足&rdquo;。而且，随着中学学科的增加和分化，对于音乐来说，中学阶段既是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移的时期。他们已经能把探索的视线对着自己了。一举一动会产生什么样的后果，别人怎么看自己，评价自己，都会是他们所关注的。虽然也有一些人会大胆的当众表现自己，但大部分中学生还是显现一定的&ldquo;闭锁性&rdquo;，他们小学时对老师提的问题，总是能积极举手，毫无顾虑，中学则是在自己没有把握时决不举手，原因就是怕答错了，有损&ldquo;形象&rdquo;。比如：我给初二的学生讲五线谱知识，讲解过后考考他们，要到黑板上画高音谱号和低音谱号，如果我说：&ldquo;谁行的话就请自己举手上台来。&rdquo;那学生是绝对不会上前来的，哪怕我说：&ldquo;画错了也没关系&rdquo;，&ldquo;画对了有加分&rdquo;等等之类的话也都是无效的，学生表现的是：不爱动或不屑做。其实这些举动的背后，是他们的羞怯心理在&ldquo;作怪&rdquo;，并且有一定的普遍性。 <br />　　二、教师方面： <br />　　首先，一些受了传统教育观念影响的教师们孤立地把&ldquo;双基&rdquo;作为主导或唯一的目标，而忽略了学生的兴趣，情感和自我表现能力。在每周只有一节的课中，学生乘兴而来，却遇到枯燥的乐理，老套的教学模式，并没有带给学生音乐真正的美感，他们就往往以被动接受和心不在焉的方式进行逃避。其次，有些音乐教师一直是孤军奋战，由于缺少相互学习和交流，久而久之成了自我封闭的教学模式，也有的因为曾经在教学上取得过一点成绩而在原地沾沾自喜，这些都与音乐教育的发展不合拍的。有句话说得好：学生永远是新的。如果我们教师停步不前，必会遭到历史的淘汰。第三，教学内容和形式方面都趋于单调，许多学校...