音乐（心得）之音乐课中的小组合作

音乐论文之音乐课中的小组合作 <br />　　&ldquo;二十四字&rdquo;教学模式中的&ldquo;合作交流&rdquo;，对于我们音乐课的教学也是非常有必要和重要的教学方法。 <br />　　在唱歌教学中，传统教学的模式是：听赏录音或老师的范唱&mdash;学唱歌谱&mdash;学唱歌词&mdash;艺术处理。学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极性得不到体现，这样的教学模式直接影响学生的合作精神和创新能力的培养。 <br />　　因此，我们提出合作学习这一重要的学习方式，合作学习是在我们教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。 <br />　　一、主动参与学习过程 <br />　　上课时，经常观察周围的同学特别要好，经常喜欢聚在一起交流、说笑，其实这就是所谓的小群体。我们学校的班级学生数基本上都有五六十人，如果在课堂中，要面向全体学生，很难做到这个要求，因此，必须得发挥班上的小群体这一特点，使小群体成为学生合作小组。小组学习学生感受到亲切、心情愉快，学习起来也特别愉快，特别认真。 <br />　　因为每星期只有两节音乐课，而且全班学生有五六十人，在上课的时候，我不可能顾及到每个学生，因此，我按四人小组进行分组，挑选出每一组吹的好的，又比较负责的学生当组长，每次音乐课，我把要教的一首曲子先教给全体学生，然后就由小组长负责，经过互相帮助、互相学习、互相讨论，一堂课下来，基本上都能把我布置的曲子给吹出来，下课以后，我让小组长专门准备一本记分册，把我布置的曲子下课的时候，都到小组长那里去吹出来，并且写上合格。上课的时候都交给我检查，上课的时候，我还通过各组进行比赛，我任意选出各组的几位学生来吹奏，比一比哪组吹的最好，结果各组的积极性都较高，而且也非常有集体荣誉感。如果刚好我抽到一组一个平时吹的不好的学生，他们的组的成员都会鼓励那位同学，当那位同学终于把这个曲子吹出来以后，小组的同伴情不自禁给他以热烈的掌声表示祝贺，我非常的感动，及时的肯定，并且表扬了这组学习认真，互帮互学做得好，值得其它小组学习，同是为这位同学的进步感受到高兴。这位同学虽然很难为情，但我发现了他脸上有抑不住的喜悦。我相信小组同学的举动会让他树立起学习竹笛的兴趣，并且会喜欢上音乐课，小组学习使学生原来被动学习转变为主动参与音乐学习。 <br />　　二、尽情展示自我风采 <br />　　合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把&ldquo;导&rdquo;与&ldquo;演&rdquo;进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。我们每个人至少有七种不同的智力：语言符号智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力和自我认识智力。七种智力人人都有，但最终一定是在一方面或有限的几个方面形成&ldquo;特长&rdquo;。人体是存在个性差异的。小组学习能充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让步学生人人都参与到音乐之中，看到自己心中希望的天空。音乐课堂上我让学生在认真聆听音乐基础上，进行小组合作展示学生爱好与特长，喜欢画画的就简单的描绘出心中的画面；喜欢文学的就写出优美的诗句；喜欢朗诵表演的就尽情抒发；喜欢舞蹈的就跳起来；即使什么也不喜欢的学生专注其他同学学习过程也是一种学习享受&hellip;&hellip;小组学习为学习搭起了尽情展示自我的大舞台。 <br />　　在教学《金铃铛》这一课时，我开展了小组学习，我让每组自己用各种形式来歌唱秋天，结果有一小组的协作表演使我相信了小组合作的好处。那一组的同学在短短的几分钟里，分配给各组的组员一些任务，让一个画画比较好的同学在黑板上画了幅秋天的美景，一个唱歌较好的同学深情的来演唱这一首《秋天多么美》，几个女生结伴跳起了丰收舞，还有几个男生则选择各种乐器来为这首歌伴奏，虽然学生的表演还是那么稚嫩，但我却认为是学生给我至高无上的奖赏。因为他们在课堂上品尝到学习的欢乐，体验到成功的喜悦。 <br />　　三、构建合作交往平台 <br />　　随着社会文明的不断进步，...