音乐（心得）之音乐课堂创新教学的范围

音乐论文之音乐课堂创新教学的范围 <br />音乐课堂创新教学的范围 <br />（一）创造的音乐学习 <br />l 常听学生在私下议论说：&quot;音乐课真没意思，在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。&quot;课上唱的歌曲，听的乐曲也实在太陈旧了。&quot;会唱歌就行，懂那么多音乐知识有什么用？反正我们也成不了音乐家。&quot;我认为导致这种结果的原因，在于教师忽视了培养学生主动学习的环节。主动参与学习活动，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造意识，改善课堂气氛。 <br />l 创造的音乐，简单说，就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断，然后用自己的心去感受、理解各种音响所表达的形象、意义、最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受，创造出属于学生们自己的新的音乐过程。 <br />如歌曲《小雨沙沙》自制打击乐。同学拿空矿泉水瓶，里面装上沙子、豆子、大米等东西，只要一摇动，就会发出不同的声音。我先请装了黄豆的同学演示一下，同学们都说这是大雨&quot;哗啦啦&quot;的声音，我又让装小米的同学也来演示一下，同学们说这回才是&quot;小雨沙沙&quot;的声音&hellip;&hellip;然后分别创作歌词，学生学习兴趣非常浓厚。 <br />l 把握好创造的音乐学习的指导思想 <br />提及创造教学，很多音乐教师就会有这样那样的担心或想法。如&quot;我的钢琴水平很低，还不能弹奏贝多芬、莫扎特的奏鸣曲，即兴伴奏也不行。&quot;&quot;我从没学过作曲。&quot;&quot;对于那些既不会弹钢琴、又不会识谱、甚至连四分音符、八分音符都还分辩不清的学生，他们怎么可能进行音乐的创作活动呢？创作音乐活动应该属于那些拥有丰富的音乐知识的作曲家的事。我们学生能够唱歌不跑调，了解一些简单的音乐知识就相当不错了。&quot;其实以上问题主要出在教师对进行创造音乐学习活动概念不够清楚。大多把进行创造音乐活动等同于让学生作曲了。实际上，教师只要把培养学生想象力、创造力，使其更好地发挥各种才能作为教学的主要指导思想，以上的担心也好，问题也好，均可烟消云散。 <br />（二）即兴的音乐教学 <br />l 可以说有音乐课就有即兴教学，只是每堂课即兴成分的多少不同而已，有时一节课的闪光点恰恰就是教师即兴发挥得最好的地方，因此，课堂上的即兴教学是一个客观存在的现象。 <br />l 什么是即兴教学 <br />一节课或一节课的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教案程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，其操作过程即为即兴教学。 <br />l 把握好即兴教学的运用 <br />（1）借题发挥 <br />当课堂遇到偶发事件，教师不得已放弃原定教学方案，针对特别的课堂情景和学生情绪，因势利导，作即兴的发挥。例如：《音乐周报》上有这一事例，曾有位老师在准备为一个班的学生上音乐课之前，发现学生情绪异常，原来同学们刚参加完本班一位12岁同学（因意外死亡）的追悼会返校来上音乐课。在此情况下，这位老师果断地放弃了原教学方案，即兴地在钢琴上弹起了《哀乐》，伴随《哀乐》的是同学们的一片哭泣声。之后，老师将学生们悲痛情绪引入到《哀乐》所表现的特殊的悲痛情感中来：音乐是用什么表现手法来表现悲哀沉痛的气氛的&hellip;&hellip;课堂上有教师的情境营造，情感启发，提问讨论等&hellip;&hellip;以致学生多少年后仍忘不了这节音乐课。 <br />（2）有感而发 <br />教师临时决定对教学内容作一定的补充性、扩展性的发挥。有一位老师在教学《我们是共产主义接班人》这首歌时，发现一名学生眼睛里充满泪水，老师想，这首歌的情绪和内容怎么会引起他如此的情感反应呢？便问其缘由。他说：&quot;我表哥曾教我唱这首歌，我记得那是&#039;六一&#039;儿童节，我们去郊游的时候，当时，我们是那么的开心，可是如今他因失足去了工读学校，此时，我好想念他，好想他和我们一起唱这首歌。&quot;老师和同学们被他童真的语言所感动。于是，老师修改了原方案，增加一个组织同学讨论&quot;如何做共产主义接班人&quot;的教学环节&hellip;&hellip;。最后，老师对那名学生说：&quot;你要给你表哥写信，要他不要忘了《我们是共产主义接班人》这首歌，有机会你们再一起唱这首歌。&quot; <br />（三）赏识形式的创新是培养学生主观能动性的又一途径 <br />赏识，即学生在回答问题时，教师对学生回答问题后的欣赏态度。亦是组织教学的又一重要元素。能否把握这个度...